孩子们喜欢在一起玩耍，尤其是男孩子爱玩追跑，假装战斗。有的时候难免玩着玩着，玩恼了，不高兴有打起来的，有哭了告家长的。其实我们大家都知道，孩子们在一起玩耍三天打闹两天合好，很多时候没有必要干预，要给孩子放权，相信孩子们的事情，他们自己会解决，能解决好。

当然也有一些家长抑制不住地“疼爱孩子”，我就亲眼看到一例：我暂且把两个孩子称作丫丫和妞妞吧，丫丫有些强势，欺负了妞妞，妞妞姥姥放学接孩子时，当着两个小女孩子，幼儿园老师，丫丫妈妈的面，强调“可别再让我知道，你欺负我家妞妞，我要是再听说了可不干的”“下次我带好吃的，就不发给你……”后来丫丫跑到老师怀里，一边寻求安慰，一边抹眼泪。

还有一次，放学后在幼儿园里逗留，好多小朋友都在玩网状的山洞，唯独妞妞下来的时候哭了，姥姥上前“一边检查有没有伤口，一边询问是谁踩到你了？”事实上，好多家长都看到了，没有小朋友踩到她，大家都是依次玩的。只是家长的过度关注，引起了孩子神经紧张，情感敏感脆弱。

针对这些问题，我特别推荐尹建莉老师的观点：

每个孩子在学校或者生活里都有可能遇到所谓“坏同学”，家长如果需要出面，目的应该是帮助孩子解决问题，化解矛盾，而不是去报复。针对不同的对象可以有不同的处理方式，有一个底线，就是在生理及心理上都不能伤害那个“小敌手”，而是像尊重自己的孩子一样，尊重那个孩子。同时要考虑所采用方式对自己孩子人格行为的影响，以及对他今后人际关系的影响。爱孩子，就帮他创造一个和谐的局面，不要给他制造麻烦。

在《遇到一个“坏小子”》这篇文章讲的是如何帮助自己的孩子解决与同学相处的问题，我想这也是很多家长朋友关心的问题，即如何教孩子与他人相处：既要保护自己又不能伤害别人。

尹建莉老师就处理得很好，首先她是本着解决问题的态度来考虑处理方式方法的，其次，她从“善”的角度来看待这个“坏小子”，并且在和“坏小子”交谈的过程中发现和肯定了他的“善”，结果就是孩子朝着她肯定的方向去发展了。

书中还提到了一个事例：

2006年我从报纸上看到一个事件，某所小学一位女孩子的父母，因为他们的女儿在学校和一个男孩子发生了一点小冲突，回家向父母哭诉，夫妇俩第二天就到校去找这个小男孩算账。夫妻俩直接找到小男孩，把男孩暴打一顿，导致男孩死亡。这起悲惨的事件使两个家庭破灭。这对父母，他们不但葬送了他们自己的未来，也让他们深爱的女儿只能在孤独中成长，没有父母相伴。退一步，即使男孩没出事，家长这样一种做法仍然可恶。从远处说，他们这样的行为，如何能教会孩子做人处事？从近处说，这样去学校丢人现眼，以后让他们的女儿如何在学校中抬起头来。他们既是在夺走女儿当下学校生活的快乐，也是教给她做个报复心强的人，夺走她未来的幸福。

是什么为我们敲响警钟？爱孩子，请用正确的方式。我时常在想，教育是一把双刃剑，两边都很锋利，你是往左还是往右？关键是把握好“度”！

写在最后：

      “他的错其实是他父母的错。所以不要歧视他，不要把他当成坏孩子看，他就是个普通的同学。大家对他现在一视同仁，他长大才能做个正常人。”

　　读书对道德养成有促进作用，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我坚定地相信，少年的自我教育足从读一本好书开始的。”

　　每个孩子在学校都有可能遇到“坏同学”，家长如果出面，目的应该是帮助孩子解决问题，化解矛盾，而不是去报复。