学习障碍儿童的主要特征。
1注意困难。孩子在听课，今完成课业时很难做到注意力，非常集中，他们容易分心，注意范围，在注意持续时间短，难以同时处理几项认知作业，并且可能表现出多动或者冲动。很多学习障碍的孩子也伴随着注意力障碍。
2自动化能力低下
学习在儿童信息自动化加工能力滞后，他们在多次面临同一学习任务是仍然可能履犯同样的错误，他们需要更多的时间学习新的知识，需要更的练习新的技能自动化。糟糕的自动化加工能力，让他们在认知资源经常处在不够用的状态，不仅影响了当前问题的解决，也影响了新知识的获取。
简单的可以说，学习东西比较慢，总是需要多次练习，才能掌握。
3学习动机不足。
在付出同等努力的情况下，学习障碍者说所取得的学业成就，往往不如正常儿童，他们很容易感到挫败，并且糟糕的学习表现往往掩盖了他们所付的努力，从而得不到家长和教师的理解，甚至被无端责备，他们逐渐对学习失去了信心，也逐渐丧失了学习的动机。
4不会使用学习策略。
学习障碍者，不仅表现出了学习的认知能力的缺陷，也往往在学习活动的自我调节，尤其是学习策略的运用上，不如正常儿童，他们很少采用元认知和时间管理技能来调控自己的学习行为，他们往往使用机械的学习策略，他们在掌握一些高效能的较为复杂的学习策略上有困难，他们并没有有选择的使用学习策略的意思，甚至不愿意使用学习策略。
5记忆功能受损。
语言记忆，视觉记忆和空间记忆，短时记忆，工作记忆，长时记忆，语义记忆以及和情景记忆的这些不同性质的记忆功能受损虽不是全部学习障碍者的特征，但有可能与特定类型的学习障碍相关，另外，学习障碍的记忆功能缺陷，还可以细化到记忆加工的具体阶段即编码复述和提取上来。
6不适当的社会行为
许多学习障碍者的学习困难或者糟糕的自我控制能力，导致自尊低下，不善于进行社会交往，缺少朋友，从而出现了社会适应的困难，另外认知功能的缺陷也可能阻碍了学习障碍者，社会技能的发展
7性别差异
关于学习障碍者是否存在性别差异，一直存在着争议很多研究者发现男孩儿幻学习障碍的比例比女孩高，他也可能是一种错觉，因为男孩儿的学习问题容易被发现，而许多女孩儿存在的学习障碍，但却没有被发现。
事实上才认知能力上的性别差异，被放大了，认为男孩儿善于逻辑推理，女孩善于言语运用的观点并没有得到强有力的支持，而传统的智力测验如为12中自理量表，也从未对男女性别差异，进行界定，其常模式不分性别，也就是说男女在这里的各个维度上包括语言和推理上并不存在差异，学习能力上的性别差异，可能并不存在
教育者往往吃，男孩儿比女孩儿聪明的刻板效应可能是受到少数几个个案的影响，非从群体上得到的结果
