“猴子法则“还是入职不久后从一个擅长管理的领导那里听到的。这个法则是在告诉管理者，不要把本该别人做的工作都揽在自己身上，是下属做的就该给他做。后来，又了解到”课题分离“这个概念，真的是好有道理。只有这样才能有自己的时间做自己的事情，而不是把自己的生活让步于工作。
最近在指导学生开展课题的过程中，一直也坚持着“课题分离‘和”猴子法则“，可是工作开展很不顺利。布置的任务总是看不到想要的结果。问题出在了哪里？
1.分辨猴子是谁该背的？
在指导学生这个事情上，老师是要把握大方向的，比如，课题具体的目标是什么？通过这个工作，我们要达成一个什么样的效果。毕竟学生刚开始科研，对于科研本身是没有心理认知的。所以，这只猴子必须老师来背，该看文献就得看文献，了解背景，了解前沿，以把握方向，明确目的。切不可偷懒！！
而对学生来说，是要去执行，如何执行以实现目的，是学生该去主动了解的，不该像个机器人一样等待指令、听命于老师的指挥。所以看资料、找方法、做方案，是学生要背的猴子。此后，审核方案则是老师该背的猴子。
2.把猴子安放给学生后怎么去喂养？
作为老师，明确好学生的任务后，要做的就是后续追踪。书中的经典喂养规则值得践行：
a.安排任务的时候，一定要明确一个期限，这个期限是学生来找自己汇报的时间。切不可以无疾而终。
b.布置出去的任务，在自己没有时间听取汇报或者处理之前，先不要接过来，把猴子继续留在学生那里。因为猴子在谁那里谁就对他负责任，也许他还会继续完善。而自己接过来后，学生就会万事大吉一样的等待了。
c.一定要面对面听取汇报，哪怕每天只用5分钟。什么qq啊微信啊都是见不到面的时候才能采取的方式。而且，即便是没有进展也要听取汇报后再调整。这本身就是在敦促学生去主动思考。
AHA：
1.通常，当下属向上司求救时，他所寻找的不是一个问题解决方案，而是一个解决问题者
2.教练的目的在于培养下属自力更生的能力，而自力更生是每个人经过自制、耐性与坚持，才能获得的后天特质
3.对话是唯一能够增进双方了解的工具。
