就在离线上互动还有半小时的时间，突然发现自己发烧了，赶紧去诊所看下，然后在挂点滴的过程中完成了此次线上互动。

      今晚的讨论很热烈，在这里也简单呈现一下大家的讨论主要内容。

      在今天的共读中我们知道，培养创造力最好的方法就是项目式学习。学生在做项目的过程中会遇到各种各样的问题，需要运用不同学科的知识来解决问题，能够充分调动学生的积极性，培养学生的创造力。

        那在我们平时的课堂教学中，也可以设计一个项目，更好地实现创造力的培养。

        广东省佛山市顺德区容桂瑞英小学的数学老师张老师通过二年级下的《“重复”的奥妙》这节课教学设计与群里的老师们探讨如何更好地实现对学生能力的培养。

      以下是北师大版教材内容：

本节课的学习目标是

①在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。

②通过对不同事物所具有的共同规律的思考与和表达，初步发展概括能力，并能用合适的方法进行表达。

③在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会数学学习的乐趣。

（在目标这个地方可以增加对学生哪方面能力的培养）

一、情景导入
结合着儿童节出示情景图，让学生观察这一幅淘气班上在儿童节时的布置图，让学生找找图中藏着有哪些数学问题。

        在这个环节中，张老师上这节课时刚好是儿童节前后，所以就结合图片设置了这个情景，特别应景。但是老师们也提出了自己的困惑，“课堂小朋友应该会直接想的是计算的问题。”，所以教师给学生的指令可以更清晰一些。

        对于这个环节，仓四小的张老师给出自己的方案设计，“如果是我，我可能是创设小猪佩奇和乔治的情境，猜一猜，猜棒棒糖（有规律），猜马卡龙（无规律），然后请小朋友思考为什么一个我们猜出来，一个猜不出来，然后再六一情景图，直接问这些布置排列有没有规律~”这样的设计也富有趣味性，且能够唤醒学生的旧知。

二、新知探究
（一）发现规律
单独出示彩旗图片，引导学生说出图中的彩旗是按照两面红旗后面跟着一面蓝色这样的规律一组一组不断重复的（点题）

      这时候其他老师们给出很多精彩的建议：

        “如果是我可能会图片全部出示，让学生自己选择想要表示的一组规律表示出来”（黄老师）

      “我想了下我可能也不能直接问排列有什么规律，应该问彩旗的布置有什么特点？让小朋友表示~”（张老师）

        “我倒觉得给一些生活的现象进行连接”（林老师）

        “我可能还会加一句，为什么彩旗布置起来这么美？大家一起来观察下？再找特点。  因为这是一种规律美”（谢老师）

        “赞成重复问题创设的情境与生活连结，因为这种数学现象在生活中很常见。引发学生探索的支架问题我觉得还是引导学生观察“这些彩旗是怎样排列的”，引导学生关注彩旗排列的特点，也就是重复问题的本质’依次、重复、不断’。”（微信昵称：海）

      在这样的设计中，麻吉星的点在哪里比较好 ？（来自海的提问）此处应该有掌声

      “我在猜一猜的时候可以请学生投票，让学生观察数据图，学生读图表能力就会变强[呲牙]有规律学生猜对的条形长，无规律大家答案五花八门”（张老师）

      “麻吉星的点是要去看到并放大学生生成，找到那儿就可以了”（陈老师）

      “那大家觉得在猜一猜环节可不可以让学生先把观察到的规律写下来，然后再进行展示分享并投票”

        “我想那就可以在引导学生解决“彩旗是怎样排列的”问题的过程中，通过麻吉星投票，了解学生是怎样想的。如果想法一致且正确，就可以引导学生正确表达重复问题的特点，进而迁移到对其他事物的探索中。如果观点比较杂乱，可以通过组织学生讨论，学生充分表达后，组织二次投票，了解学生思维的变化。”（海）

（二）表示规律
（1）表示彩旗中的规律
①请学生用自己喜欢的方式表示出彩旗中的规律（比较多学生会用文字形式表示规律）
②分享交流表示规律的方法（每种表示方法都让学生说清是如何表示规律的）
a文字法（比较多学生的方法）
b图形法（小部分学生的方法）
c符号法（个别提前看书本的学生的方法）
d数字法（个别提前看书本的学生的方法）
③对比表示方法，体会用图形、符号等表示规律的简便性
（2）用喜欢的方法表示情景图中其他事物中的规律

（三）小结规律，引导学生说出这些事物中都有这样一组一组不断“重复”的规律

三、巩固练习

（1）请学生选择自己喜欢的事物说一说接着往后应该是…

（2）如果让你布置教室，请你把你的布置方法用你喜欢的方法表示出来，让同学们规律猜一猜你表示的规律。（3）说一说教室中、生活中“重复”的现象。

四、延伸拓展
（1）（见彩旗图）按照这样的规律插彩旗，第14面是什么颜色的彩旗？第19面是什么颜色的彩旗？第21面是什么颜色的彩旗？（结合有余数的除法解决重复中的问题）

      几种表达方式一对比，学生就知道文字太慢，符号数字这些表达方式快很多，基本上就会喜欢上符号化的表达方式。（来自设计者老师的意图）

      “用拍照上传能展示学生多元想法，老师的设计既有方法多样化又有优化，特别棒[强][强][强]”

      “学生通过小组活动有自己的想法，交流大家的想法，这就是后面创造性活动的前提。孩子自己才愿意去创造。”

      “信息技术能将小朋友的创造性想法展示，全班对话，会鼓励小朋友继续创造性思考🤔 ”

        所以，一个好的设计，是能够激发学生的创造性潜能。而信息技术能够让学生的思维被看见被认可。

      当然就像林老师说的，我们所有的设计都是要围绕核心素养开展，知识只是载体，重点是对学生学科素养的培养。