今天看了《文心》的一篇内容叫做《题目与内容》，看完感觉收获特别大，原来写作可以这么有意思？优秀的作文老师原来可以这么上课。看完感觉哪怕是不喜欢写作的人，被老师这样引导都会爱上写作；一个不会写作的人被这样引导，也会写出一点东西。

      第一，为什么写

       生活中为什么写？

        这是老师给出的第一个问题，学生们积极发言，有的学生说是应该写信需要才写作，

    “经历了一件事情看到了一些东西，要把它记录起来我们就动手做”！

    “有一种意见要让大众知晓我们就把它写成文字，这比一个一个告诉他们便当得多”。

     老师还举了一个自己的例子，“有时候我们心里欢喜，有时候我们心里愁苦，就想起笔来写几句。写了之后，欢喜好像更欢喜了，愁苦去似乎简单了。有一回，我看见亲手种的蔷薇花开了高兴的很就写了一篇《新开的蔷薇》……。我看到妹妹生病了，看她翻来覆去不舒服，我很难过，就写了一篇《妹妹病了》，写完之后，心里仿佛清爽了一点”。

      所以最后总结出，“作文不是生活中的无所谓的玩意，也不是无中生有的把戏，而是生活中间的一个项目。”

    “它同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不来的事情，生活中间包含着许多项目，作文也是其中一个。”

     今天为什么写呢！

           今天没有实际的需要啊，经过老师的引导后得出，今天写是因为要大家练习。

       这样的目的是“到了某一个时期，大家的习惯已经养成，把作文这件事情和混入自己的生活里头，有实际需要的时候能够自由应付，这个不得已的办法就得到了它的目的”。这种讲述学生们很容易接受，也知道了写作的目的和由来。

         我读了这么多年书，上了无数次的作文课，第一次听到作文写作的目的是这个样子的，第一次感受到了写作最真实的意义。

       第二，怎么写

       理解题目和内容

       “我们把所要写的东西叫做内容，把标举全篇的名称叫做题目，依照自然的顺序，一定有先有内容，后有题目”。

         “例如我先看到了盛开的蔷薇……才写出《新开蔷薇》这个题目，看到妹妹生病，心里有好多愁苦，想要发泄才想起《妹妹病了》这个题目。”

          老师举得例子既实际，又容易理解。

        “练习的人应该知道作文不是遇见了题目，随便花言巧语写成几句，就算应付过去的事。你应该知道在实际应用上，一篇文字的题目往往是完篇之后才取定的”。

         选题的意义

          知道了题目和内容的关系，接下来的老师给定题目，老师在给题目之前也专门用例子说明自己选题的意义。

       “从前有人闲的没事做，取了一个题目叫做《太阳晒屁股赋》，虽然促成了一篇文章……，有人刚看了几页历史，就做了《秦始皇论》《汉高祖论》……，这些题目看似正当，可是给出不想做，没有能力做的学生……。”

       老师出的题目是《清秋景色》《写给母校教师的信》他也讲述了为什么要出这两个题目，“因为过了一个炎热的夏季……，时令已交初秋，大家该有从外界来的一种感觉，从而想到’这该是是初秋了’。”

      接着就有学生认同老师的观点，说家里牵牛花的例子，老师赶快点评说：“这是他字的内容，这个内容不是他原来自己就有的吗？你们感觉新秋到来当然未必有牵牛花，但一定有各自的感觉；也就是说，各自的文字各自有原来就有的内容，大家拿出来就是了。这是最便利的事，也是最正当的事。”

       接着说了第二个题目，离开小学中学的同学，肯定有很多话对老师讲，所以才出《写给母校老师的信》来做题目。

    老师最后得出结论：“我今天出的题目，虽然是我出，但是却还是应付真实的生活”。

      最后提出了一个写完后的要求：“做成之后最好自己仔细看过，有一句话，一个字，觉得不妥当就得改，改到无可再改才罢手。这个习惯养成，做什么事都能够认真，成功是很有把握的。”

      整个教学过程都是采用循循善秀的形式，引导学生一步步的来理解，不懂得地方举出实际而简单的例子来证明。我看完后都感觉很有写作的欲望和想要表达的内容。

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