昨天上了一堂题为《构筑中国价值》的公开展示课。在这个价值观多元共生的时代，学生会接触到许许多多价值观的差异带来的冲突，年龄、性格、职业、地域、国籍，都会带来差异。学生该如何处理融合这些差异，该如何选择坚守自己的核心价值，这些都是本节课要承担的任务。
片段一：心愿拍卖。学生分成六个小组，每组有6000代币，分别竞拍“多才多艺，有学生领袖风采，深得他人认可”、“中考考上重点高中，三年后晋入清华北大”、“身心无恙、家庭幸福、事业顺意、和乐安康”三个心愿。
设计意图：人们根据各自尊崇的价值观判断是非曲直和决定行为取向，学生的取舍和决定都源自于价值观的力量。本活动旨在让学生体验“价值影响判断和行为”的过程。
片段二：播放视频，展示抗美援朝中美参战的不同历史背景。美国参战是因为“朝鲜挑战了一个自由国度（指美国）的权威”，中国参战是因为保家卫国。
视频播放后，引导学生发现行为背后的价值观力量。美国单方面对发动伊拉克、利比亚、叙利亚等国家进行军师干预，其背后的国家价值是“让美国民主走向世界”、“维持国籍秩序”。中国援建非洲、派遣维和部队、支援其他国家抗疫等行为源自于中国崇尚“和平、共享”的价值理念。
设计意图：引导学生认识到，价值观差异应当包容接纳，而价值观谬误应鲜明反对。从抗美援朝到抗击疫情，引导学生探获，决定中国担当背后的是中国价值。
片段三：学生辨析。
辩题一：辨识自由与法治的关系
西方媒体认为，居家抗疫、武汉封城等做法违背了“自由”的价值准则。你认为呢？为什么？
辩题二：认识平等与公正的区别
背景：新冠肺炎的防治一直坚持“应检尽检、应治尽治”的选择，并给予每一位患者免费治疗。
探究：新冠肺炎疫苗上市，但产量暂时无法满足人民群众的需求。请你们制定解决问题的方案。（高危人群和高风险人群优先接种等）
设计意图：理解社会主义核心价值观价值的内在含义，如“自由”是指法治规范内的自由，平等与公正内涵不一样等。以此分辨不同核心价值的内在差异。
片段四：重温抗疫故事，推动情感升华，引导学生将认知落实到行为实践。
“同学们，这些平凡的人和伟大的事，国家不会忘记，人民不会忘记，历史不会忘记。中国奇迹蕴含着中国密码，中国密码源自于中国价值的力量。抗疫精神不只可以用来抗疫，价值观不知用来认知事物。对待核心价值观，我们不能只满足于耳濡目染，而要做到入脑入心，不仅要做到入脑入心，更要付诸于个人实践。践行社会主义核心价值观，让我们从自己做起，从小事做起，从身边做起，从现在做起。”
设计意图：以情绪的带动促进学生付诸实践，做到知行合一。
本节课与学生结合紧密。从学生开始，升华到中国价值之后，再把落脚点放到学生身上。从感性出发，过渡到理性认知后，再回到情感升华。课程起于学生的生活和经验，并最终将逻辑终点放在了学生的实践活动。
