阳光课堂是我们追求的一种理想化的课堂，总体目标是让学生在课堂上有幸福感，学得轻松、快乐，并学有所得。阳光课堂要给学生提供宽松的学习环境，就要提高课堂效率，用科学方法把知识讲透、讲精，不会把压力放到课外。我所在的学校就是偏远的村小，体育，音乐，美术，英语老师都配备不齐，我想如果有了这样的课堂，优质的教学也会惠及村里的孩子。在听课中我也在总结阳光课堂的特点：
一、阳光课堂是兴趣盎然的课堂。
兴趣是最好的老师。培养学生的学习兴趣，他们才能积极主动地投入到学习中来。教师应致力于营造兴趣盎然的课堂氛围：设计精彩有趣的导入，讲究授课艺术，教学语言要做到精炼、简洁、幽默、优美。当然要激发学生的学习兴趣，教师自身必须是热爱教学工作，用极大的热情和激情感染、带动学生，这样才会让课堂趣味盎然，才会让课堂像阳光般五彩斑斓，令学生喜爱。
二、阳光课堂是重视学法指导的课堂。
课堂是学校教育和老师传授知识的主要形式，而学习更是贵在有一种好的方法来指导。吕叔湘先生说：“教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。学生掌握学法，就可以享用一辈子。”可见学法指导的重要性。现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。
三、阳光
课堂是洋溢信任与尊重的课堂。
充分信任学生、尊重学生，把学习的主动权交给学生，这是阳光课堂教学的一大特色。教师的角色转变了，学生的角色也在转变，由被动的学习转变为主动的学习，学生既是知识的接受者，也是知识的发现者，真正成为课堂的主人。这是充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育的思想。丢掉传统教育中教师的绝对权威，洞悉学生的兴趣爱好，了解他们喜欢什么、不喜欢什么，并针对他们的兴趣爱好找准教学的切入口，因势利导。在这里，教师不再是喋喋不休的说教者，学生不再是教师思想、情感的复制品；相反，教师能够从学生出发、从学生学习的角度出发，研究解决学生要学什么、怎样学等一系列问题；学生在教师的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习。
四、阳光课堂是充满情趣的课堂。
苏霍姆林斯基曾经说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。的确，真挚的情感是不应有什么贵贱之分的，学生与老师一样有着丰富的内心世界和情感体验。从这个意义上说，教师与学生是平等的。
阳光课堂无论在多么偏远的山区只要有网络就能使孩子接受到良好的教育，我渴望我们能早日建立这样的平台，把优质的教学引到农村来，改变乡村教学的滞后现状。我敬佩有远见，有创新的先行者，也愿意参与其中品味未来教育的新情形，大变化。
