一 提出缘
早就听说了思维导图，但一直对他那种章鱼似的满面枝丫有一种密集恐怖症的抵触，从而也没有深入去思考过如何用它，更没有想过要用他来代替传统的教学模式。因为看某个已记不得买名字的微信公众号的广告加了一个做思维导图学习培训的微信好友，发了很多关于学生反馈的信息，当然都认为他只是广告而已，开始也有想法让我上高一的儿子去培训，因为是网课，在感觉方便的同时心里又有些抵触网课，加上孩子自己也不愿意参加就不了了之了，今年暑假北大培训让我感觉必须要创新，后来学校又安排了研究了近二十年思维导图并用于高中物理教学取得很好效果的杨艳君老师给全校老师做了两天思维导图培训，培训完之后我认为用思维导图教学模式可以让学生动起来，对于《道德与法治》这门课程来说，知识性难度不大，但是因为目前教育体制问题和学生和家长对这么课程的价值定位问题，实现有效教学难度反而变大了，因为学生不愿意听，甚至有内心抵触。我想如果用思维导图的方式就可以让学生动起来，认真读教材才能做出思维导图来，因为学生可以自由选择自己画思维导图的方式，对于初中阶段的孩子们来讲画画他们还是比较有兴趣的，这是其一。其二，课堂要小组交流也可以促进学生的合作意识和能力的发展，小组学习正好切合了新课改中培养学生核心素养的要求。其三，老师在这个过程中只需要发挥自己经验和对课标的把握控制讨论方向，知识的广度和深度加以恰当的引导，有利于新型师生关系的确立。正是居于以上几点我想在《道德与法治》课堂上使用思维导图的教学模式，进行一次思品课堂的改革摸索。
二 课堂构想
课堂流程如下图
第一步 学生阅读规定内容作出感知图
第二步 同桌讨论相互借鉴修订自己的感知图制作精细图
第三步 学生登台展示自己的精细图进一步修订精细图
第四步 学生概括总结制作凝炼图
第五步 学生练习一至三道题目巩固当堂内
三 在实践中可能出现的问题及对策思考
难点一 上课时间的控制。初步预测，一课时的内容可以做一张简单的思维导图，因为没有尝试过，不知道学生作出一课时内容需要多长时间，还有就是讨论展示凝炼习题等各环节的时间安排都可能因学生的素质而变得不可控。初步确定为感知图耗时十五分钟，精细图十五分钟，凝炼图五分钟，练习五分钟。在具体实践中再做调整。
难点二 关键词的提炼。初中学生的认知水平有限，可能会出现学生提炼不出关键词来而不会做三图。所以打算在课前对学生进行专项指导，针对《道德与法治》的学科特点，围绕“是什么，为什么，怎么办”三个核心问题对应的关键词展开，并在实际教学中加强关键词应用的规范化指导。
难点三 学生天马行空脱离主题。因为整个过程都是学生自主进行，很可能出现学生讨论主题或者围绕的中心点脱离教学目标。老师必须要课前熟悉课标，掌握教学目标，明确教学难点重点，控制课堂发展方向、难度、广度。
