《中华人民共和国义务教育法》第三十四条指出：教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。目前国家出台了新的双减政策，所谓“双减”指的是减少义务教育阶段学生的日常作业的负担，和校外培训的负担。具体如下：
1、控制作业总量，将作业设计纳入教研体系，鼓励布置分层、灵活、个性化的作业；
2、提高课后服务水平，提供“菜单式”课后服务项目供学生自愿选择，加强和优化免费在线学习服务；
3、促进区域内干部和教师的流动。
作为一线的基础教育的教师，我从第一点入手分析，确实控制作业的总量能体现一个老师是否是德艺双馨的好老师。如果每一位老师如果真正能够控制作业的总量，那么孩子们就迎来了自我成长的春天，各科老师注意均衡发展，在同龄学业水平的基础上，任课教师在布置作业之前，在微信群里将本科目的作业发在群里，大家根据各学科的作业权衡利弊，跟进学科之间的平衡，保持作业布置总量的平衡性，这样就会让学生的课业负担减轻，而非只关注本学科的学业胜出，布置超量的作业。
第二点，课后服务菜单式的跟进，它的好处在于可以让学生就本人兴趣，去培养自己综合能力得到积极的发展，当然也对课后服务社团的老师提出了新的要求，必须有计划的备课才能上好课，上好课，才能吸引学生进入该课后服务社团。这里同样会凸显老师的“德”与“艺”之情操，课后服务社团重在综合素质的培养，综合素养的提高在于老师是否有高超的“艺”的能力，能否以“艺”hold住学生，如果“艺”高自然能够吸引学生，但是在微薄的课时津贴面前，老师的“艺”能否全部展示看家本领，这就对该教师的“德”提出了更高的要求，课后服务社团需要德艺双馨的教师才能完成。
最后，能否做到区域内的干部和教师双向流动，也是体现德艺双馨的最高境界。比如城区内的高能力的老师能否自愿流动到偏远山区去教一个小学或正高级副高级的中小学老师到了乡村学校以后会不会觉得自己大材小用，能否安心进入该有的工作状态？山区的老师如果流动到城区教学，是否能够有能力去适应城区的教学任务，能否快节奏地融入城区的教学？
这些都是需要积极去应对，以“德艺双馨”的标准去要求自己才能做到的一个人生课题。
