第二章 整本书阅读的策略建构
学校教育背景下的阅读目的是多样的融合：为获得乐趣而阅读，为获取信息而阅读，为语文学习而阅读。阅读策略不是教出来的，是阅读过程中自主建构的。以国际上普遍讨论的达成阅读理解的策略、实现阅读监控的策略、积极阅读者使用的策略为参考，梳理以下五个策略：内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读策略。
小学语文教材涉及的阅读策略：猜测、提问、阅读速度（推断、概括、复述、联结、重读、释义、文本结构、图像化……）
阅读新获得：（书96页）
成熟的阅读者在阅读过程中经历认知过程：整合、运用——组织、识别——精加工——监控、评价
教师首先做阅读者，了解运用阅读策略，分享给学生；同时尊重学生是自主阅读者的权利。
共读和自读相结合是比较好的课程实施方法。
