文后附英语启蒙理论资源免费获取链接
缘起：
同许多家长一样，当家里小宝贝满2岁时，我们就开始留意和研究幼儿英语启蒙资料，期望能培养出“英语牛娃”。不得不说现在的育儿大环境已经今非昔比，网络实在太方便，信息高速地流通，然而网上幼儿英语资源多如牛毛，各种速成、各种方法令人眼花缭乱。如何开始启蒙、如何选择资料、如何规划孩子学习路线？成为我们亟待解决的问题。长期的学习及生活经验告诉我们：很多事情如果自己不懂原理和逻辑，做的时候就只能靠四个字：道听途说! 相信英语启蒙也是如此。
各家理论之探：
基于此，我仔细阅读了国内亲子英语学习领域的几位“大咖”的理论，比如廖彩杏、吴敏兰、汪培珽、安妮鲜花、盖兆泉等。希望能对他们所推崇的启蒙方法、可操作性、花费的时间、所取得的成果进行深入了解和学习，以期能够综合权衡，择优去劣，以找到适合自己孩子的方法。
在研读的过程中，我从最开始的迷茫中渐渐明白，英语启蒙中最重要的一点是不能从书上读到，只能问自己的：英语启蒙的目的。这个核心问题决定了启蒙路线选择中的倾向与取舍。我承认是焦虑让我开始关注孩子的英语启蒙之路，也是焦虑让我匆忙上路。但是随着深入理论学习，我已经对英语启蒙方法和路线有明晰的认识和清楚的规划，而之前的焦虑也随之消失。本着共同学习的初衷，我决心写下以下文字，记录下自己的心得体会，与各位宝妈交流学习。
研读书单如下：
廖彩杏《用有声书轻松听出英语力》
吴敏兰《绘本123每个妈妈都能胜任的英语启蒙》
汪培珽《喂故事书长大的孩子》、《培养孩子的英语耳朵》
安妮鲜花《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》
盖兆泉《做孩子最好的英语学习规划师》《做孩子最好的英语学习规划师2》
以上七本书，都是妈妈们所撰写，她们有的从事教育事业，有的从事出版业，有的事家庭主妇，不管社会身份如何，都有一个共同的身份------鸡娃成功的妈妈.
几位老师的英语启蒙理念有很多相似之处，比如强调输入的重要性，听说读写顺序要按部就班来，强调家庭阅读。但也有很多不同，比如对英文绘本和分级读物各有倾向和侧重。
先说说五位老师共同的观点：
（1）学英语需遵循听、说、读、写的语言学习规律。
（2）输出是要输入积累到一定阶段的自然产物。
（3）语言都有沉默期，孩子经过一定的沉默期后才会开口。
（4）阅读不容忽视，不仅要大量地听、还要大量的阅读。
（5）英语启蒙要顺应孩子的兴趣。
（6）低幼儿学英语比大孩子有很多优势。
再说说五位老师分歧：
（1）启蒙起点分歧：
虽然几位老师都认同越低龄的孩子学英语越快越容易，但并不是都支持0岁启蒙。其中安妮鲜花最强调语音关键期，强烈建议早启蒙，并提出磨耳朵观点，让孩子从婴儿时期开始接触英文。廖彩杏并不强调关键期，认为不必特别纠结时间，而盖兆泉认为应当把0~3岁语言黄金期留给母语中文。
（2）材料选择的分歧：
对于启蒙材料的选择则可以简单分为绘本启蒙派和非绘本启蒙派。
廖彩杏、吴敏兰、汪培珽都是绘本启蒙派，认为绘本趣味性强，给孩子美的享受，亲子阅读也能培养孩子读书的习惯，以及对英语的好感。
盖兆泉和安妮鲜花都是不太重视启蒙书单的类型，都认为有兴趣广泛的涉猎就好，不必追求经典读物，不过她们的观点基础不一样，盖老师更为推崇分级读物。分级读物容易实现”i+1”可理解输入。且盖兆泉老师是明确反对完全用绘本启蒙的，认为这种方式不仅不经济，而且效率极低。她认为学习英文交流是第一需求，充满对话的课文正是满足这第一需求的，如果对语言有“美“的追求，那是第二需求，是解决了交际问题以后，更高层次的追求。对于刚启蒙的孩子，不能用美来要求启蒙材料，教材没有经典，最好的课程是因材施教，好的老师比好教材重要。
安妮鲜花则认为海量输入即可，她给出的资源五花八门，供家长随意选择，并提出磨耳朵观点，用英语作为背景音，盖兆泉老师反对磨耳朵，认为不可理解的输入是无效的，不仅没有学习效率，还会破坏兴趣。
这里解释下，各位老师的对于启蒙材料的选择只是有倾向和侧重，并没有完全否定另一种。
（3）方法运用的分歧
同是作为原版绘本启蒙派，廖、吴、汪的绘本用法却不同：廖彩杏认为对幼儿英文启蒙不要翻译和中文解释。吴敏兰认为对低幼孩子中英夹杂一下没关系。而汪培珽甚至发明了一句英文一句中文的读书方式。
廖彩杏极其推崇有声书，理由是语音与用法都很纯正，吴敏兰认为有声书虽然可以用，但亲子共读中共读是重点，情感联结与兴趣培养密切相关。
盖兆泉则反对只用绘本启蒙，当然不是说孩子不能读绘本，但她认为绘本只是辅助材料，不能替代最重要的对话教学和分级式教材。
安妮鲜花不纠结材料，所有原版材料都能拿来用，只要孩子接受就好，量大是关键。她不反对亲子阅读时说中文，只反对中式英文。
五位老师的理论和具体启蒙做法，摘录和总结如下：
01：廖彩杏和她的《用有声书轻松听出英语力》
廖彩杏老师毕业于台湾政治大学和中正大学外文研究所，曾任英语教师，无海外背景。为全职妈妈，养育一对双胞胎，她的孩子出生以来一直在中文的环境中接受教育，读的是公立的幼儿园、小学及中学。廖彩杏老师结合自己的教育专业，在孩子的英语学习过程中，创造了“有声书英文学习法”。
此书最有特色的部分就是她的书单和52周计划。精华则是“MM法则“即掌握“材料”(Materials)与”方法”(Methods),学习可以事半功倍
廖彩杏老师的书单一共130本。0~8岁年龄段的孩子都可以从她的书单起步，廖彩杏的书单都有音频，非常符合很多中国家庭的情况。爸爸妈妈不会读也没关系，有音频可以听。廖彩杏自己是英文老师，她的书单是她在带着两个孩子学习英文的过程当中自己使用过的，所以算是亲测有效的书单。
廖彩杏启蒙方法及理论总结如下：
MM法则：只要掌握材料（Materials）与方法（Methods），学习事半功倍。
关键1：重复句，让孩子从陌生到熟悉再到完全掌握。同样的内容，听七次以上才会有声音记忆。小朋友学习语言的关键是：重复句+和生活相关，重复能让孩子有安全感和信心，也就更容易有成就感，学习兴趣也就激发了。
关键2：图文合一，插画当线索。为孩子选择合适的绘本图书，是一个吸收大量信息并仔细过滤的选项工程。好的儿童绘本，插画内容都非常生动形象。这类绘本，孩子常常通过图画就能理解7-8分故事内容，尤其是与孩子生活密切相关的内容。
关键3：聆听有声书，纳入规律的家庭生活。采用“循序渐进、持续播放”的方法。把握原则，保持弹性，不要在播放次数上斤斤计较，灵活掌握。每天3次播放有声书，每次30分钟。将有声书自然融入生活中来，执行“不必先认单词、不必先学音标、不必学语法、不必中文翻译、没有抽问考试的”四不一没有“政策，假以时日，孩子的英语种子终将萌发。
关于选书：应参考好的指南，为孩子把关，不要全凭孩子偏好只挑选某一类他喜欢的书。
关于翻译：不要翻译和中文解释，绘本有声书能让孩子获得声音和图像的体验，以及触类旁通的联想。也不要选中英对照的书。如果孩子追问解释，可以翻英文图解词典帮孩子找答案。
关于文字和语法：英语学习初期，孩子看图听音频就可以了，不必看文字，也不必学单词，不必做语法解释。仿照母语，做整体式学习，不必拆解。
关于外教：先持续听有声书，有基础之后再考虑找外教。
有的书不爱听：可能时机不恰当，可以先收起来，以后再试试。
关于孩子不开口：可能孩子怕犯错，可能中文翻译干扰带来负面影响（孩子忙着在脑子里翻译），可能英语输入不够多，不够有趣。可以带孩子读有趣的书，玩中学。
关于适龄的书：书单没有标注年龄，因为孩子的英文水平直接影响能够阅读的书，即使十岁的孩子，“英文年龄”可能是零岁，所以参考生理年龄意义不大。
02：吴敏兰和她的《绘本123每个妈妈都能胜任的英语启蒙》
吴敏兰老师是美国哈佛大学跨文化双语教育硕士，育有一子一女，一直从事英语教育事业。她的人生经历里最突出的莫过于自己的原生家庭：曾经随着外交官父亲游走各国，分别在泰国、韩国、瑞典、美国等6个国家居住过，学习过7种语言。这种独特的经历也让她对于英语学习有着自己独特的见解。
此书最大特色：不止提供了书单，而每本书推荐之后常常会给出“共读小诀窍”和“亲子小游戏”，非常方便家长们做阅读拓展。有时还有“同场加映”，即推荐与该绘本相似的作品，很是贴心。
吴敏兰老师的书特别适合勤快家长，感觉跟着她的书去做，都可以把自己变成一个有趣有料会讲故事的幼儿园老师了。我很认同她的理念，一切都是为了培养孩子对英语的兴趣；也很喜欢她的书带有的温度。
吴敏兰老师启蒙方法及理论总结如下：
每天花20分钟讲绘本，孩子会爱上书本，会想要探索这个世界，并且开始思考，同时学会拥有梦想。
在幼儿时期的英语阅读，重点在于让孩子对英语产生好感度，喜爱阅读，一旦建立了英语阅读的兴趣与动机，孩子日后会自发地养成英语阅读的习惯。
父母英文不好也可以启蒙，不要担心发音不标准，因为孩子获取英文途径多种多样。
绘本阅读应该先引导孩子看图
互动式阅读让孩子感受英语乐趣
通过韵谣熟悉英语语感
语句重复性要高，从字大句短的书开始
循序渐进，慎选绘本，不迷信获奖书或者套书
可以用有声书，但不要把孩子阅读交给有声书，亲子共读才最重要
03：汪培珽《培养孩子的英语耳朵》
汪培珽老师也是台湾人，曾是美国纽约圣约翰大学MBA硕士。育有两子，也是姐姐和弟弟，生育后离开职场专心做一个家庭主妇，同时也开始了自己的写作生涯，并成功把自己的教育经验打造成了一个品牌。
本书特色：方法最亲民，一句英文一句中文的独创方式，解决了家长们内心不知道孩子听懂没有的纠结，也解决了孩子听英语听不懂就要跑掉的难题，不过她也坦诚地说，自己的方法没有任何理论基础，完全来自于做妈妈的直觉。其实养育更多地靠直觉这事我挺认同。
汪培珽老师贴心地列举了各个阶段孩子的绘本书单。然而最吸引人的，是她观点无限靠近我的期待：当累了一天回家，在睡前和孩子安安静静相拥而读，这本身是很珍贵的亲子时光。如果只要安静陪孩子讲故事，就可以达到英语启蒙的效果，岂非两全其美？
汪培珽老师启蒙方法及理论总结如下：
语言学习的自然法则是“听、说、读、写”，不要着急让孩子认单词。
每本念熟了再开始新的一本。
多给孩子读英文故事书，提高孩子的阅读兴趣。
可多帮孩子选购系列作品，让孩子把里面的主角当成朋友，更有兴趣。
一句英文一句中文，英文照书念，中文意译即可，不要逐句翻译，不要主动翻译。一英一中念完三次以后只念中文试试，视宝宝的情况灵活调整。
每次给宝宝读绘本之前父母先把绘本里不认识的单词查清楚并确认发音。
幼儿学英语有很大优势。
04：安妮鲜花和她的《不能错过的英语启蒙——中国孩子的英语路线图》
安妮鲜花老师是一名律师，但是曾经在加拿大长期居住，育有两子，大女儿安妮基本上是在加拿大接受的教育。她的书中主要对安妮的北美教育和小儿子的国内教育做了详尽的描述，因此也令我对自然拼读法刮目相看。
这本书很值得看，有非常详细的经验介绍，也有很多理论反思和总结。作者非常用心跟当地学校配合教学，适时总结经验教训。当她们在国内时，采取的首先是听英文儿歌和童谣，其次是跟着加拿大学校认真学习自然拼读。学会自然拼读后，孩子可以见到70%的单词拼读出来，这就解决了孩子学习英语上最大的拦路虎。其次就是阅读，加拿大学校非常重视孩子的阅读能力训练。作者也在这本书里强调阅读中韵律节奏训练及有感情的流利阅读。阅读中的流利读及情感参与度是很多学英语人忽视的，却是作者特别强调的，这让我很受启发。
安妮鲜花老师总结出来的中国孩子告别中式英语的路径和方法，大致如下：
不要死记硬背单词、练句型和记语法挤占了孩子建立英语语感的时光。
哑巴英语在于听力输入量不够、中英互译的思维模式以及情境对应能力不足。
Phonics作为孩子自主阅读的敲门砖，让孩子做到见词能读、听词能写。通过在大量阅读中强化Phonics,培养超强的阅读能力。
选书的五个指头原则：一本书中，平均每页如果有五个以上的单词不能用phonics拼读出来，那么这本书就超出了孩子目前阅读水平。
培养综合语言能力：韵律节奏训练、有感情流利阅读。
营造家庭英语环境，充分利用音频、原版绘本。亲子阅读第一步是看图、品图。
05：盖兆泉和她的《做孩子最好的英语学习规划师——中国儿童英语习得全路线图》
盖兆泉老师毕业于北京外国语大学英语系，硕士，外研社编辑。主持过各种英语读物的编写。无海外经历，其子五岁开始学英语，目前儿子在美国读高中。她的书在五本当中最学院派，提及的理论与方法都是现有研究的结果，用语也比较谨慎，很少出现以个体代整体或以偏盖全的逻辑问题，文风是我喜欢的类型。
盖兆泉在这本书里的观点是：
英语学习和启蒙，家长一定要懂"二语习得"理论知识。反对盲目跟风和没有主见的人云亦云、依葫芦画瓢。她认为，倘若我们在给孩子做英语启蒙时，只有有理论指导，才能"创造性的改造别人的方法应用到自己独一无二的孩子身上，实现因材施教"。做英语启蒙，我们必须做到"心中有目标，脑中有理论，手中有资源，脚下有路线"。
理论概括：
无意识的输入成果大于有意识的学习，提倡“二语习得法”：
家长创设家庭迷你环境：
家长说英语，看动画，听故事，读原版书。
“听、说、读、写”顺序不容颠覆：
先大量听，获得必要的输入，建立孩子的英语语音体系。
遵循“i+1”的可理解性输入原则
在自己的现有水平上加一个1，理解+新知
语言输入要大量、有意义、有兴趣
对习得的材料感兴趣，能听得懂，看得懂，知道说得是什么，才愿意再听或读下去。
尊重沉默期
无论成人或儿童，在掌握外语能力的过程中，都应该有一个相当长的沉默期，一般是6个月到1年，渡过沉默期后，有计划、有步骤的输出才可以开始进行。
珍惜语音关键期
过了青春期再学外语，学习者的语音就很难达到与本族语相当的语言水平，外国腔很难避免。
作者在总结时说："语言学习不是谁能吃苦谁就能学得好，也不是谁做的题多谁就能考得好，语言学习应该遵循科学的方法，科学方法能事半功倍"
作者在总结自己的成功经验的基础上，做了一个中国儿童英语习得路线图。这个路线图的起点是三岁，然后总体规划期是10年。
写在最后
当然，没有一种方法可以“包治百病”，指望一套理论或者书单解决英语学习中所有的问题，也不太现实。我的理解是各位老师的理论和方法的作用应该像是灯塔，为黑夜航行的我们指明了方向。而每个孩子个体不同，成长环境不同，应该根据孩子自身情况，多摸索，多学习，多做调整，摸索出适合自己孩子的启蒙路线和启蒙方式。我们相信，只要目标清晰，规划合理，坚持不懈，投入必要的资源，孩子的英语启蒙是可以达到或者远超我们预期的结果的。
福利时间：
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