昨天3月1号去辅导小学生，每周都去辅导小学生一次。算来，也一共去两次了。
刚开始和老板娘(也就是主要负责的老师)见面的时候，觉得她既温柔又挺善解人意的感觉。
老师，我和我一个同学，一块去某个小学接小朋友。后面，我和我同学先带几个小朋友回去写作业。在路上看着他们背着沉甸甸的书包，难免会有些心疼。
然而，到达了老师的家之后，那几个小朋友根本就不想写作业，带着一丝爱玩的天性和不想学习的抗拒心理。我和我那同学说了也不听我们的。
后来，那位老师回来了，学生的人数也多起来了。老师对他们很严，和我们当时见面的时候，可以说是两个模样。不过恰巧是很严，那帮学生才乖乖地把作业拿出来写。
当时，我看到这里的时候，突然想到了我的小学时光。我记得那时也没有谁逼我写作业，我可以一边看电视一边写作业，我并没有觉得写作业很痛苦。然而，看到那帮小学生，似乎要逼着他们才会写，作业，仿佛对他们来说，就是机械化的，枯燥而无聊。
我小侄女幼儿园的时候成绩很好，然而，到了一二年级成绩却一落千丈。当我问她的时候，她说幼儿园的时候，老师管的很严，不交作业就会惩罚，为了避免惩罚，所以就写了。然而，到了小学，老师管的比较松，所以也不拿作业当回事了。
之所以举我小侄女的例子，是因为有一个共同性。那就是在教学过程中，忽略了学生的主观能动性，而所谓的教学很严，更多的是把学生的学习和惩罚联系到了一起。当一听到惩罚或者是曾经受过惩罚的话(在这指的是频率较多的情况下),学生往往会产生一些消极或负性的情绪，这样的话仿佛是把学习和消极的情绪联系起来了
当然，也并不是说不考虑惩罚，只不过要慎用，尽量采取鼓励的方法，对孩子进行积极关注，并耐心引导，尊重孩子的天性。
不过，很多时候，我们也会听到有些父母或老师说“我这么做也是为了他好啊，我不严他能学习吗？现在竞争那么大，要升学啥的”。当然，我也能理解竞争确实大，有些父母和老师也的确不容易，常为了孩子的事焦头烂额。不过呢，类似于这样想法的“我这么做也是为了他好，我不严他能学习吗”的老师或父母，往往不利于孩子培养独立自主的品质，并容易养成依赖的心理。
当我在辅导小学生的时候，有这样的几个现象。他们在填语文主观开放题的时候，常常问我应该要怎么填，当我试着引导他们的时候，他们懒都懒得想，然后说我怎么知道呢。这也是一种依赖标准答案的心理，不相信自己的想法。
让我记忆深刻的是，一个一年级的学生写日记，她感觉写的特别艰难，然后我就告诉她，你可以写学校的事啊，今天发生了什么呢。后来，她就说她不想写学校的事，她讨厌写那些。接下来我就跟她说那你可以把你的感受写下来啊，然后她望了一下老师，对我摇头说她不敢。
本来，日记，是属于自己的隐私，想写可写，不想写可不写。不过，我看到的，却是写日记也是作业，语序不通顺还的被老师撕下，重写。
每一个人都是一个鲜活的个体，不管是小孩还是大人，我们都希望我们能够被尊重，希望我们的感受能够被看见，而不是抑制下来。给他们点自主的空间吧，犯错并不可怕，只要他们能够渐渐懂得反省并能够为犯错承担相应的责任。当然，在这其中更需要父母和老师的耐心引导。
