我是一名初中英语老师，工作的对象是一群青春期的孩子，平时比较喜欢心理学，也考了三级的证书。

机缘巧合，参加了“双成季”的学习，开始了系统地学习心理学理论和技术。

感受比较深的是，“”双成季”授课很系统化，实践性强，授课老师经验丰富，驾驭课堂的能力非常强，对于学员提出的问题能随时答疑解惑，表现出强大的理论基础和解决问题的能力，这也是我需要不断学习的地方。学习是为了提升自我，更好地解决工作和生活中的问题，提高自己的适应环境，与环境互动的能力。下面是我在工作中的一个案例。

有天早上上完第一节课，我去办公室。经过一个班级的时候，发现两个男生站在教室后门口。其中一个男生眼泛泪花，因为这时好些班级已经下课，学生三三两两从旁边经过，包括下课的老师都会对这两个男生投去好奇的目光。我赶紧上前询问孩子，孩子眼泪一下就滑落下来，告诉我是上课老师让他站到后门的。我赶紧跟他们说，“这样吧，我来跟老师求个情，让你们先进教室。”两个孩子跟着我来到教室前门，我跟上课老师打招呼，让两个孩子先进去，但是上课老师正在气头上，不肯。无奈，我只好让两个孩子跟我去办公室。

进了办公室，我询问事情的原委，孩子吱吱唔唔不肯说，我拿纸巾给孩子擦眼泪。稍息片刻，我看着他们:“先做两个深呼吸，平静一下情绪，告诉我情况，然后我才可以帮你们啊。”终于一个孩子开了口，“我什么都没做，不知什么东西打到我脸上，老师看见我动了，就让我站到后面。我们没站，老师就撵我们到后门口……”

“你觉得你没犯错，所以不愿意接受老师的惩罚，是吗？”我温和地看着那孩子，孩子的眼泪夺眶而出，我递给他纸巾。

“嗯，你呢？”我转向另外一个孩子。“老师，”孩子怯怯地看着我，“我上课的时候觉得比较累，就用直尺撑住下巴，结果‘啪’的一下断了，弹到同桌脸上去了……”他抬头看我，“老师看见了，就叫我们站到后面去，我们没站，他就骂我们，让我们滚出去……”“你的意思是你不是故意的，是吗？”我静静地看着那孩子。孩子低下了头，开始掉眼泪。我把纸巾递给他，“我们可以做个换位思考吗？假设你是老师，站在讲台上讲课，突然听到下面啪的一声，然后看到你们两个同学的小动作，你的感受是什么？会不会生气呢？”两个孩子默不作声。“你们觉得老师为什么生气？”我追问。

“因为我们扰乱了课堂秩序……”一个孩子诺诺地说。

“公路上有限速标志，有一次，我不小心超速了，结果收到了罚单，要罚两百块，还要扣分呢！我心里有些不舒服，因为主观上我没有故意啊！但是，我可以去找警察理论:我不是故意的，让警察取消罚单吗？”俩孩子摇摇头，笑了。

“老师，我知道错了。”一个孩子开口了。“嗯？”我看着他。“我去跟老师说明情况，跟我的同桌无关。”他勇敢地抬起头。“嗯，”我赞许地点点头，“你们觉得，有避免这种情况发生的方法吗？”我问他们。“我以后上课好好坐，不做小动作了。”“对呀，你们俩已经是大孩子了，是男子汉，男子汉就是勇于担当，敢于承担责任，同时吸取教训，避免类似的错误再次发生，你们觉得呢？”我看着他俩，欣慰地笑了。“老师，谢谢你，我们知道怎么做了，再见！”俩孩子开心地走了，我陷入了沉思:青春期的孩子处于人生的过渡期，自尊心水平已趋于成年人，但是在情绪和行为上处于高马力，低控制的阶段。情绪行为很容易失控，对于青春期的孩子，教育者首先应先该控制好自己的情绪，等情绪平静下来，再处理事情。比如在课上发生了冲突，可以先晾一晾，平静地对学生说，课上没时间处理，等下课再说，这样就避免了矛盾的激化。课后在处理事情的时候也要先同理孩子，只有做到感情上的连接，才能打开孩子的心扉，为下一步解决问题做好铺垫。青春期的孩子已经具备一般性的是非判断能力，正确的引导，用心平气和的语气，孩子通常都是能够明白事理的。

“路漫漫其修远兮”，学习的路上永无止境，我会再接再厉，上下求索……