今天有幸参加了新乡市教研室对省优质课选拔的赛前培训，针对上一轮比赛中存在的问题，赵艳霞老师做了如下反馈:
一、对教材理解不透，教学定位不准
1. 教学目标不明晰，教学任务落实不到位
统编版教材是双线单元结构，单元语文要素包括阅读要素和写作要素。教学中咱关注并落实单元语文要素。
2.课型把握不准，语文特色不凸显。备课兼顾语文学科的工具性和人文性，不可把语文课上成政治课、历史课。通过听说读写的语文实践，帮助学生提升语文核心素养。如“说”可引向“礼仪”，“写”可导向“字源”和“习作”。
二、教学设计不精心，教学缺少层次感
有的课堂上没有朗读效果的提升，通过老师的有目的的一步步指导，体现朗读指导的效果。如:“读悟结合”，尊重学生的阅读感受，读后问学生“你读出了什么？”，再引导“那你能不能带着这样的感情再来读一读”。
三、学生的主体地位凸显不够
眼中有学生，关注全体学生，学生是学习的主人，不能牵着学生走，要充分调动学生的学习积极性。通过激发兴趣、调动积极性让学生精神饱满，关注学生的听课状态。
尤其注意细节:课堂拖音、喊读的现象很严重。
四、课堂生成性不强
课堂如果渗透过多，就体现不出老师指导的效果。
五、不关注细节，录制效果不理想
录制的环境有噪音，如课间操的声音。画面切换不及时，生交流时重点看是师生的状态。
忌师生一问一答，忌学生齐答。应突出个别指导，让学生完整地表达意思。
站位不合适，与学生交流时要站在学生的旁边。
学生着装整齐，对上课表现（坐姿）有统一要求。强调纪律的同时调动学习积极性。
注重自己的一言一行、一举一动，忌口头禅。
六、评价单一
缺乏个性、有激励性的评价语，有效的评价语应能指导、激励学生，创设和谐、民主、轻松愉快的学习氛围。如:你的语言简洁又明了。你读得很认真！ 你观察的很仔细。你读的很到位。同学们的掌声就说明了一切。听你的朗读，我们仿佛沉浸在……还可以利用学生互相评价提建议，让学生吸取建议后再次展示提升。
小细节犹如米饭里的小石子，一堂课如果缺点太多，也只有弃掉“这一碗米饭”了。
这次培训带给我最大的感受是:深入解读文本是讲好一节课的基础。不管是讲任何一节课，都必须沉进文本，只有自己沉浸在情境、角色中，才能时刻与学生保持共鸣，做出有感染力的评价，才能带领学生深刻领悟文本。
