读书修心，日常修行，教研修炼
文/张爱敏
读书修心，日常修行，教研修炼。2020年末，长垣市名班主任工作室正式启动。作为主持人，我把《爱心与教育》列为共读书目，并置于之首，跟着李镇西老师一起修心，修行，修炼。
第一次阅读《爱心与教育》是在2012年，幸运得入围长垣县首届名师，长垣县教体局不仅奖励2000元现金，还有厚厚的一摞书作为奖品。当时，领奖后走下台来，迫不及待地打开，随手一翻，钦佩之情油然而生。近十年间，放置案头，不止一次翻阅，每一次都感慨万千：做老师，就要像李老师一样，不仅拥有爱心、童心、慧心，还要有一颗悲悯之心，对学生永远满怀真诚，充满信任。
教育是一种坚守，先修心。
没有爱就没有教育。拥有一颗爱学生的心，是一个好老师最基本的条件。爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线。
初涉于讲台。一种真诚的责任感和使命感总是萦绕心际，李老师读苏霍姆林斯基《相信孩子》，读《我把整个心灵献给孩子》，读《关于人的思考》……信念更加坚定：要培养真正的人，把每一个学生培养成幸福的人。我亦如此，跟着《于漪与教育教学探索》立志“做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”；追着《钱梦龙与导读艺术》历经曲折，依然跋涉在语文人生路；更是推崇苏霍姆林斯基，谨记陶行知先生教诲，与一群有梦想、有追求的新教育人，为了让教育更好一点儿，让师生更幸福一点儿，努力，再努力……
反思中践行。教育路上，哪有一帆风顺。理想很丰满，现实很骨感。尴尬之境，悲剧之痛，忧患，思考，更坚定了行走的脚步。教书更要育人。李老师尝试比较系统全面的教育实验，创设“未来班”，发挥“集体”教育功能，各种教育内容和方式融合，让生活教育与学校教育融和，让自我教育与集体教育融合，对学生进一步加强个性教育、民主教育和生活教育。特别是持续开展的青春期心理教育与集体主义教育研究，以“法治”取代“人治”，不断提升学生的创造性思维和能力。潜移默化中，我总是扪心自问：是打造一个让学生匆匆逃离的班集体，还是是铸造一个让学生刻骨铭心、永远怀念的班集体？当然是后者。我与学生一起营造班级文化氛围：悬挂标语“个个是种子，人人能成才”，征集班训、班歌、班徽；构建“让阅读点亮少年，让书香浸润人生”的书香班级；实施创新小策略，让“表情监督员”、“生日月历卡”、“诗意作业本”“心语心愿”、“班级牢骚会”、“事务竞标制”“小诸葛创意奖”“期末颁奖词”点缀师生的缤纷生活。每到学期末，孩子们对这间生命润泽的教室总是充满了依恋！
坚持写随笔。重温经典，苏霍姆林斯基和叶圣陶先生的教育思想，震撼心灵：担当乡村教育的使命，把整个心灵献给乡村人民和儿童，以童心唤醒爱心，以爱心滋润童心。素质教育该是民主的，科学的，个性的。学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。我尝试着坚守在自己的园子，坚持写教育随笔，读书，思考，笔耕不辍。力争把心心相印的教育活动精彩演绎，力争践行着眼于每一个“人”的发展的教育活动。
越来越体悟到教育不是“一厢情愿”，不是 “一味深情” ，也不是“苛责严厉”，它是唤醒，是点燃，是激励。2009年，爱是《一个也不落下》的华丽转身；2012年，爱是《静静地向着明亮那方》的诗意栖居；2015年，爱是《更年期遭遇青春期》的彷徨忧郁；2017年，爱是《携班级享一段浪漫的教育》的美好旅行；而今，爱是课堂偶发事件后，《那一刻，我泪流满面》的痛彻心扉……一路追随，在教育战线上已经跋涉30年，我也越来越坚信“没有爱就没有教育”，用爱拨动心弦才能演奏华美的乐章。
教育是一种跋涉，要修行。
世上没有坏孩子，只有坏习惯；世上没有笨孩子，只有懒孩子。好习惯成就好未来。勤能补拙是良训。面对成长中的学生，唯有始终坚持民主的学生观、科学的教育观、个性的人才观。
冰心说过:“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”面对十字路口的顽童，唯有用心灵赢得心灵。当我们自然而然地附下身子倾听，蹲下来沟通，来传递一份爱意，一份期待，一份信任，从而满足他们“渴望被肯定”的需求。所以，作为教师，即使面对屡教不改的学生，也不要“一棒子打死”；即使是批评教育，也是“就事说事”，从不“翻旧账”；即使发怒，也不会让情绪左右“让孩子变好”的信念。
一把钥匙开一把锁。幸福的孩子都是一样，不幸的孩子各有各的不幸。每一个“后进学生”的背后都有着或多或少家庭因素、学校因素，当然也有个人因素。但每一个孩子都拥有同样的人格、自尊，成绩只是衡量孩子是否优秀的一把尺子，却量不出孩子“幸福和充实的精神生活”。我们多一把尺子，多一批好孩子。在日常生活中多“扬长避短”，“择善而从”，“因材施教”，少搞“一刀切”，“整齐划一”，“制裁差生”。
后进生苦，其实优等生心里也有苦楚，但往往无人知晓，甚至归咎于孩子的耐挫能力。其实，优等生的耐挫力，人际交往，心理承受力等产生的不良后果更让人担忧。作为教师，我们要有意识地培养优等生的逆商、情商、创商，要善于换位思考，永葆童心，善于觉察，激励优生，超越自我，精心雕琢，发掘潜质，使之出类拔萃，从而走得更远，飞得更高。要坚定信念，相信后进生，真诚相待，营造生命场域，激励斗志，也许会唤起向上的信心，成长的勇气。
总之，知己知彼，百战不殆。用心灵赢得心灵。抓住契机，挫折教育，做一匹鞭打的马，吐故纳新，不断超越。卢梭说过，讲道理，发脾气，刻意感动是世界上最没用的教育方式。我们只需遵循孩子的发展规律和心理规律，跟着他们走就好了。
真正的教育是自我教育。如何引导学生自我教育？师生共创班级管理应用场景，共建师生自由生长的生命场。如学期末颁奖词，每月生日信，道德长跑日记，提拔当组长进班委，结对子赶帮超，扬长教育，闪光点大曝光，书香班级，共写随笔，利用运动会、文艺联欢会或其他有展示才艺的平台……这里没有评判，没有放弃，教师以聆听者的角色靠近每一个孩子，每一个孩子都能感受到被看见，被关注，被尊重，被欣赏。每一个孩子都能觉察自己，认识自我，挖掘潜能，向着明亮那方。
这才是实实在在的目中有“人”的教育，真真正正的充满人性、人情和人道的教育，一切都是为了学生的全面发展，为了一切学生的全面发展。
教育是一种成全，善修炼。
我们要始终坚信每一个生命都值得尊重。不抛弃，不放弃，相信相信力量。李老师说“如果教育者否定学生的两重性，甚至认为学生的真诚不过是演戏，那么，教育者不但低估了教育的复杂性，而且还会伤害学生心灵中渴望做“好人”的道德萌芽”。
作为教师，要尽力使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好……用心灵赢得心灵，需要去倾听学生内心深处的喧响，播下善良的种子，制定“跳一跳就能摘到桃子的目标”，让每一个孩子都抬起头来，让每一个孩子都永远心存善念与希望。而不是“成为精神上、感情上的孤立无援者”。
用心灵赢得心灵，用心灵写“教育诗”。如李老师记录万同的成长故事，一次契机，有机缘走近万同。面对“屡犯错误”“屡教不改”的万同，李老师没有放弃，更没有抛弃，而是因材施教，对症下药，利用集体舆论的力量，终于用真诚的爱心与智慧拨动了万同的心弦。万同终于觉醒了……这些故事，都是真实的记录，都是师生一路走来的磕磕绊绊，喜怒哀乐。在李老师不动声色地描述中，我们感受到爱的教育的力量！正是如此，他十几年如一日，坚持不懈，用真实的文字，真诚的情感，留下这么多原始的宝贵材料。
自200年，我一直坚持写教育随笔。遇到师生冲突，坚持记录；遇到温馨画面，精心描绘；发现教育契机，挥笔而就。叙事，是一种彼此地倾听，更是相互间的自我觉察，心静了，相互关照中，往往创造出契机。于是，我们越来越发现怎么听孩子才会说，怎么说孩子才会听的秘密。善于听出字面背后的意蕴，捕捉信息传递的力量。因为文字是写给自己，亦或当事人，并不为哗众取宠、为标新立异的。教育写作，其实就是一种彼此成全。一切都是为了孩子，一切为了教育的美好。如此，文字更灵动，教育更精致，生活更幸福。
事实证明：师生间的感情，是教育成功的第一块基石。面对个性执拗者，冷处理，大智慧。扬长避短，择善而从。在日常一点一滴的小事中，设置“障碍”，创意“妙招”，激励其挑战自我，让学生在不断的挑战中，超越自我，从中体验人生的乐趣与辉煌。
著名语文特级教师韩军如是说：李镇西教育专著的写作形式也非常新颖。他它不抽象的说理，不严密的演绎，而是夹叙夹议的讲述事例，事例本身就渗透教育哲理。它不是我们常见的教育论著的写作形式，不板着面孔，不用抽象的逻辑概念来论证原理。
近几年来，无论是带工作坊，还是工作室，亦或是网络共同体，我都倡导同行者坚持共读共写，一起用纯净之心，绘朴实之文，抒真诚之情……实践证明，读书，写作，反思，让静静地时光摇曳生姿，留下最璀璨的一笔，见证最有力量的教育行走。
