落实新课标着力点三：在深度理解中学习。

新课标，我们首先第一着力点要让学生在实践中学习，新课标强调实践参与。

第二点就是强调在问题情景中学习，那第三点的目的是干什么？是让学生在深度理解中学习。而学生要能够有深入理解，对知识要有深度理解，那取决于学生的思维发育发展，所以第四着力点是要让学生在高阶思维中学习（下一篇）；第五着力点就是让学生在整体建构中学习（第五篇）；第六着力点就是如何把复杂变简单（第六篇）。

作为学校一线老师，我们大都比较普通，如何应对新课标的发布学生才不会吃亏？

调结构是路径（如何调结构在后续篇中），使学校创新人才自己＂冒＂出来，而不是被他人＂养＂出来，除了前面的让学生在实践参与中学习、在问题情景中学习，尤其是项目式学生创造出了作品外，还不够。

要真正落实好实施好新课标，还需要调结构，让学生在深度理解中学习。

核心素养是新课标的第一要义，核心素养导向的新课程教学，从2022年开始过后，包括2017年颁布了高中课标。意味着我们中国的基础教育全面正式的进入到素养教育的时代。

一（着力点三）、浅层理解的知识没有多少力量，表层理解的知识没多少核心素养，知识的问题机器人能够很好解决，那为什么现在的高考题计算量反而越来越大呢？

是因为信息时代里，去中心化是典型的特征，不确定性才是唯一确定的，且更加复杂，快速变化的，关键是要解决走向更加复杂更加多维的现实世界里。如请你设计装修房层需要多大的乳胶膝？不能简单计算室内面积，原来还要去除门窗面积不能刷膝，扣除地面面积，以及如果这种材料供不应求，又如何计算等质的其他材料代替？在装修过程中会出现哪些新情况，又如何计算？

因此，在不确定的信息时代里，工作的思维是复杂的，迭代快，去中心化，分布式的情况带来新的更大的计算量。

二、具体操作（着力点三）

实施好新课标：从表层知识到知识内核，学到知识的里面去。

1、鲁迅明明写的是祥林嫂，为什么把课文的题目写成祝福？

2、乘法的产生与来源？

3、事物的本质与规律：

如浮力的本质？火车转弯的运动规律？

4、学科的方法与思想：模型化思想、优化思想、矛盾冲突分析法

5、知识的关系与结构：

前后知识的关系、上下知识的关系、左右知识的关系，学科之间知识的连接关系

6、知识的效用与价值

三角形的稳定性的现实实际作用，水循环的生态价值观、寓言的表达作用，现实生活中的问题是用哪个学科来解决？都不是，而是综合解决。

三（着力点三）、学生为什么不缺知识而缺能力呢？学生为什么不缺知识而缺些美德？没有营养的课堂在高考中能得到高分？

1、为什么不缺知识，而缺素养，最根本的原因就是我们学生对知识的理解是什么样的理解？是浅层理解！

学生对知识有深度理解，虔诚理解的知识有多少？就像我们七十年代出生的，即使是经常跟孩子们说，我们六七十年代出生的人好辛苦，好勤奋，好进取，又吃不饱饭。跟他讲了一个小时，最后他会给我一句话打发！

他为什么不理解？原因就是他压根就没那个体验，没体验还能理解？这个道理很简单，浅层理解的知识跟素养没多少关系，所以现在我们的课堂一定是要强调，学生要注重知识由表及里，学到里面去，达成对知识的深度理解。

我们主要是拿知识来养学生的素养。我们主要是把教材里边的知识养料来养学生的素养，但是教材里面的知识分两个层次，我们一定要懂这个道理，教材里面的知识是分两个层次，一个层次是表层次，另一个是里层次知识。

如果你的学生只学到表面的知识，只看到了表面的知识，你能说这些课他学懂了吗？能这样说吗？

我们老师经常说学生听不懂，其实是80%他只学表层面的东西，表层的知识，没有到里层知识，有营养吗？

结合生活当中的常识，觉得表层的东西有有营养吗？我们看到的永远是表层，我们看到的东西永远都是没有深度的东西。

所以我们的课堂今天要把学生素养讲好，一定要由表层知识学到里层去，让学生真正去吸收知识里边的营养。

2、去除营养不良的课堂，吸取知识里边的东西。

如果我们的老师整个一节课主要教给学生是看得见的，这些概念，公式、原理反应是表层知识，而没有把这个概念公式原理背后的里面的东西，里面的营养挖掘出来，我们的课堂就营养不良，营养不良的课堂，还能把学生养得白白胖胖？如果农民拿来养农作物的肥料没有营养，会有好收成？缺乏营养的课堂还能够有高分？

3、真正的知识藏在哪里呢？

是里面的知识，所以只有让学生由表及里，从表面的知识学到里面的知识去，学生才会有这种理解。

深度理解的实质是，学生更有营养的里层知识，里面的知识首先是让学生去搞明白课文的题目，到底是怎么来的？首先要让学生搞明白知识的产生与来源，所有的知识都不是从天上掉下来的，所有的知识都一定有一个最初产生的原头，如果学的知识没有源头，学的知识就缺水。学生学习的知识，他就不好消化，就不好理解，当学生不能消化理解的时候，他就只剩下死记硬背。而死记硬背到的知识是素养吗？有营养吗？

4、把握事物的本质与规律。

一节课是要教给学生不变的东西还是交给学生变化的东西？老师一定要把这个学科教材的精髓教给学生，我们不是常常说得漂亮要精讲精练。学科当中经典的方法和思想才是把学生，教得越来越聪明，具备不仅仅是智慧的，是由表及里的，还要让学学生能够连接沟通知识。有知识的联系，建立起。不能够让学生学的碎片化的知识是零散的知识点。还要让学生建立起整体的知识

没厘清新课标，则会出现老师最多是把知识的表面传递给了学生，没有学到里层，则营养不良，学科素养严重不足。需要深入理解，参与素养的变化。我在中国古人的眼中怎样才有修养呢？首先要强调格物致知，让学生学到真正的知识。要学的真正的知识然后才能修好身，才具备齐家治国平天下，如果学生有这些核心素养，格物致知就学到了。

新课标，首先要让学生在实践中学习，新课标强调实践参与；要强调在问题情景中学习；要让学生在深度理解中学习。而学生对知识要能够有深入理解，那取决于学生的思维发育发展，所以还要让学生在高阶思维中学习，还要整体建构知识体系，让学生在整体知识建构中学习。