一、镜子的妙用
这个方法可以在生活中和工作中适当运用，提醒自己和学生不要长成自己讨厌的样子，在讨厌别人迟到、不学习、上课违纪等等一些不良习惯时，自己先看看自己在这些方面是不是也存在这样的不良习惯，心理学家说“因为谁都希望呈现在别人面前的是一个美好的形象，很少有人会故意地做出某些恶行恶状，他们出现这种恶形恶状，只是苦于不自知而已。”照照镜子，看看自己，这实在是个很好的教育方法，可以用于家庭教育，我觉得也可以用于学校教育，对于某些不良习惯，通过这一方法，让学生自己看看自己的状态，激发他对这种行为的厌恶感，得到改正的结果。
二、 失调变为协调
1. 改变行为，使行为符合想法。利用角色意识，想让某些学生改变一些不良习惯，同时他又很愿意做些力所能及的班级工作，就把一些工作派给这些学生，让他们知道我现在负责的这项工作，我自己要带头遵守，有了角色意识，在想法上觉得自己有必要带头遵守，这些孩子就会改变自己过去的不良习惯，从而达到教育的目的，自己从内心想改变，效果就会很明显。
2. 改变想法，使其符合行为。我们的很多学生自己会认为自己很笨，如果能让他成功一次，让他意识到自己也是可以的，激发他的自信心，让他的认知达到协调，学习动机无疑会得到极大的提高。
3. 引进新的想法，改变不协调的状况。
教育要讲究策略，让学生打破旧有的不良协调，产生认知失调，然后通过调整失调，使其达成新的良好的认知协调。
三、 德西效应
当外加报酬和内感报酬兼得的时候，人的工作欲望不仅不会增加，有时反而降低，甚至变成二者之差。这种外加报酬抵消内感报酬的现象，称之为德西效应。
德西效应说明，在学生感兴趣的学习活动中，过度的 奖励刺激不仅不能提高学生学习的主动性，反而有可能弄巧成拙，学生将主要学习目标置于脑外而着重于奖励，使他们原有的学习热情降低，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”所以教师在对学生实施教育的过程中，应多从内容和方法上下工夫，使学生从内心感到喜欢这些材料，认为这是一种幸福的事情，只有在学习中达到了这种境界，才能不去计较有没有给予表扬和报酬。
在我校的高效课堂上，对于回答对问题或积极回答问题的学生，老师会给予学生所在组一定的分数，一节课下来，得分最高的一组就是这一节课的冠军组，同样，一天积分最高的就是日冠军，还有周冠军、月冠军、学期冠军，学校会对冠军组有一定的奖励。这也就存在了一定的弊端，如果老师不给加分，那我就不会答问题，成了为了分而学习的不良风气。
四、 做个布妈妈
做个有温度的妈妈或老师，一个眼神、一个轻轻的动作、一句温柔的话语，也许就挽救了一个孩子、一个家庭，所以，不论是为人母者，还是为人师者，请你们不要再吝啬自己所能给予孩子的那举手投足的温暖，也许就是那点点滴滴改变着孩子的一生。
五、 给我一双慧眼吧
教师应实事求是、全面地掌握学生的信息，切记一叶障目。仅凭对学生的点滴了解而对学生作出的评价，往往与学生的实际不相符。只有全面了解学生的心理行为特点，才能有针对性地教育学生，避免对学生的不公正的评价而损伤学生的自尊心。同时教师应树立学生发展的整体观念，不管学生成绩好坏，聪明或愚笨，听话或顽皮，都是可爱的，都要教育他们进步，低分并不意味着低能。在实际教学中，教师应该承认既没有十全十美的学生，也没有一无是处的学生，学生是有性别、相貌、个性、能力、素质等多方面构成的一个整体，他们在某一方面也许是差的，在另一方面却可能是突出的、优秀的、即好学生也有不足之处，坏学生也有闪光点，教师不可能喜欢学生的一切，但必须承认学生是有价值的人。
