事物是发展中动与静是相互协调、一动一静生生不息，学习作为我们人类最有效的提升自我的方法和手段，同样也具备这样的属性。高尔基曾说过：“如果不想在世界上虚度一生，那就要学习一辈子”。
那么我们如何在这个变迁剧烈的时代中更好的学习呢？我们在之前的文章中已经讨论过关于“工业时代到信息时代中“学习”的变化”，今天我们就来谈一谈关于“学习”中一些亘古不变的东西。
突破自我认知的误区—每个人都能从学习中获得乐趣并具有成为天才的潜质
人类的大脑潜能更是巨大,有人认为我们的大脑只使用了3%,也有人认为使用了5%,还有人认为使用了9%,但有一点已达成共识,人类大脑90%以上都是处于休眠状态.。
世界上谁最聪明?爱因斯坦,到目前为止爱因斯坦被认为是世界上聪明绝顶的人.爱因斯坦死了以后,科学家对他的大脑进行了解剖,发现他的大脑是目前世界使用最多的人.但也只使用了1/3,2/3仍处于休眠状态。
通过这组数据我们可以发现——我们的大脑潜能无限，但我们对大脑的利用效率极端低下。一个人的智商若在140以上,便可被称为天才。
如果根据我们的大脑使用率来进行推演，当我们能够使用科学而高效的方法去开发、拓展我们的大脑使用率时，将很容易达到140这个看似高不可攀的临界点成为天才，随之而来的将是我们学习能力的突飞猛进。
受人类认知偏差的影响如果我们想要在某一方面作出突破与改变，你必须先从改变自我的观念出发——突破自我设限的迷雾，抵达真理的彼岸。
当我们意识到大脑潜能无限具有各种匪夷所思的能力时，我们会探索、使用、验证各种科学而高效的方法去提高它的使用率，通过大脑使用率的提升我们的认识世界、理解世界、改造世界的能力不断加强。
我们从中受益并获得学习与知识带给我们的最高享受，这些享受所带来的愉悦感再不断促进重复、加大我们对大脑进行开发利用的频率和强度——对学习越来越感兴趣，越来越喜欢学习的底层逻辑。
增加知识的唯二法门—指导型学习、自我辅助型学习
知识的种类繁多而且名目繁杂，但我们需要明确的是增加知识的方式仅有指导型学习（老师辅导）、自我辅助型学习（无老师辅导）这两种。
一、指导型学习（传统课堂教育模式）
1、主要表现形式：一个人用语言或文字教导另一个人，这也是我们最熟悉的一种学习方式（贯穿幼儿教育、青少年教育、大学教育）
2、特点：此类型的学习是被动没有自主选择权的，在培养通用性基础知识方面有事半功倍的效果，在综合素质和思维创造的功用不佳
二、自我发现型的学习（自我学习模式）
1、主要表现形式：没有老师的指导只依靠自己努力的一种学习方法，主要表现形式是经由研究、调查或在无人的状况下，通过自己深思熟虑，而得到我们想要的结果的一种学习方法
2、特点：需要掌握有效的学习技巧，同时也要进行大量的记忆、理解、应用、分析、综合、评价这六个步骤的思考过程，对人的精神毅力也是一种极大的考验，需要我们付出大量的时间与精力
建立系统性的学习认知目标体系—记忆、理解、应用、分析、综合、评价
普希金曾说过：“读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识”。我们学习的最终目标就是建立一套属于自我的学习认知目标体系，帮助我们更好的感知并改造世界。在这里我们引用美国教育学家布鲁姆的“教育认知目标分类学”，将学习认知目标由低到高分为六个层次，这也是我们在学习中所不变的原则。
一、记忆
这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。
提示：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现
二、理解
这一层次是对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。其包括“转化”、解释、推断等。
提示: 说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较
三、应用
这一层次是对所学习的概念、法则、原理的运用。它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。
提示: 应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决
四、分析
这一层次是把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。
提示: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别
五、综合
这一层次是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。它涉及具有特色的表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。
提示: 组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化
六、评价
这一层次是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
提示: 评价，估计，评论，鉴定，辩明，辩护，证明，预测，预言，支持
探索学习方法领域发现适合自己的流派—学院派、实践派、学院派+实践派
一、学院派路线
1、特点：主要是梳理学习心理学和心理认知学的中各种理论，主要把焦点聚集在学习本质上的讨论
2、缺点：该流派的内容对学习者来说过于抽象，较难在学习的具体实践中加以应用
二、实践派路线
1、特点：靠某个天才的个人天赋和努力摸索出了一些基于经验的学习方法，主要把焦点聚集在学习技巧和技巧的应用方面
2、缺点：其部分观点由于从个人角度出发不符合学习心理学中科学结论；某些方法只适合特定人物、特定场景、特定学科使用，无法迁移应用在更广阔的学习领域中
三、学院派+实践派
1、特点：取两派之所长既有理论指导又有实践方法，给学习者提供全面的指引
2、缺点：需要进行系统性的学习，其中有些学习中的认知颠覆传统观念，需要较强的领悟力
深刻认识学习中的两种思维，熟练掌握它们的转换技巧——专注思维、分散思维
自21世纪初以来，神经学家对于我们大脑进行了一系列的研究发现——大脑存在两种思维模式专注思维、发散思维。无论我们是在工作、学习还是生活中大脑都会在两种模式之间不停切换，你无法同时处在两种思维模式中。
这也对我们在学习上关于大脑的应用提供的有效的借鉴与帮助，更好的了解并使用者两种思维，将让我们的学习效果取得惊人的进展，今天我们先做一个简单的介绍（具体内容可关注本人的后续文章）
一、专注模式
1、概念：注意力高度集中的状态
2、特点：利用理性、连贯、分解的途径直接解决问题
3、类比：像手电筒一样，进入此模式，它富有穿透力的关注就打在你关注的目标上，清晰但范围狭窄
二、分散模式
1、概念：更加放松的休息的状态
2、特点：与任何一个特定脑区的关系都不太密切，它更像弥散于整个大脑之中
3、类比：像手电筒一样，进入此种模式，它穿透力不强，关注的目标多，不清晰范围广
21世纪科技迅猛发展新生事物不断的涌现，它给我们带来的更大的发展，也给我们带来了更大的挑战。如果不能持续不断的精进自我，我们将被淹没在滚滚的历史洪流中，这也对我们的学习能力提出了更大的考验。
希望通过今天探讨的内容，让大家更好的认识到学习中那些不变的底层逻辑和原则，能够积极拥抱新时代学习中的变化，保持开放进取的心态，走出学习带给我们的不安和焦虑，走向成功和自信。
我是小贺人生是精彩的我们要善于发现，期待我的文章能带给你不一样的人生视角更好的发现人生中的不平凡。
