糖糖的＃阅读日更 Day43/100
安妮鲜花《不能错过的英语启蒙》之4
今日阅读：P115-152
【第四章：培养综合语言能力】
本章先是阐述了加拿大教育如何逐步培养孩子阅读能力，再通过一张小学课表来分析他们对学生综合能力的培养过程。
️一、阅读要求
1 语感启蒙从韵律和节奏开始
儿歌、童谣，通过日常朗读、表演、连说带唱的互动练习培养孩子语感。
英语母语孩子的英语启蒙方法和我们中文一样，都是从语感训练开始的。
这点前3章作者也有提过，可见其普遍性及重要性。
2 学Phonics前先训练韵律节奏
孩子在准备自助阅读之前，一直持续进行韵律节奏训练，大概是0-3、4岁之前，这一大段时间都在通过亲子阅读进行的。
3 阅读中的韵律节奏训练
加拿大学生进入小学阶段的阅读学习中，依然少不了韵律节奏的训练。
这个环节就同咱们的《唐诗三百首》《日有所诵》一样重要，是必备技能。
4 被忽视的有感情流利阅读
有感情流利阅读 = 前期听力积累 + 流利阅读 + 快速阅读理解 +朗读训练。
真的很精辟！
5 学习Phonics需要什么前提？
6岁以内的孩子，让他们会说多少句型真的不重要，能说出来多少单词、知道多少单词的意思也不重要。只要他的辨音能力强，一旦接触到了英语环境，他的加速度会非常地快。
6 情境对应提高阅读理解能力
这就提现了绘本的重要性，也就是我们小学阶段常用的看图说话，在理解情景的基础上提高阅读能力。
（情境对应是弥补中国孩子真实英语环境不足的最佳途径。）
总的来说就是开启英语学习之前的语感积累很重要，非常重要，特别重要！
要想学好一门语言，无论语文或英语，阅读理解都是都是必经之路。
厚积薄发，有了足够的积累，才能学的轻松，学有所获，学以致用。
️二、从小学课表看综合能力培养
Library: 在图书馆由图书馆老师上课。老师会给大家讲一本故事书，然后讨论。另外也是一周的借还书时间。
Listening Program：Recess（课间休息，广播中播放高年级学生准备的音乐。有时候，校长也在这个时间通过广播给全校学生讲故事，或者给全校学生读一本书。
Planners: Planner是一个家校联系的本子，记录每天的作业以及第二天重要事项的提醒，要求家长每天查看，老师也每天查看家长是否有写给老师的留言。
Spelling Test: 每周一次，听写十五个单词和几个句子。
Printing/Handwriting: 练习书写，二年级练习Printing（一笔一画地书写），三年级练习Handwriting（手写体，连笔快速书写），每周一次，每次三十分钟。
Writer’s Workshop: 写作时间, 在自己的Writing Notebook（写作练习本）上写，每周一次，全班孩子都做。
Science/Social Studies: 科学课/社会学课。经常要去各种科学馆、博物馆参观，回来后讨论。
Daily Five (Language Arts): 包括五个方面的工作，每次课每个孩子自选一项，但一周内不能重复。
Read to self ——自己读书
Read to someone —— 找一个同伴，互相读
Listening to reading —— 在教室的计算机或者录音机上听读
Writing —— 写作
Word work —— 单词游戏，教室里有很多个不同的盒子，里面有一种或者几种练习单词的玩具，大多可以多人同时玩，选择同一种玩具的孩子们一起玩。
整个课表看下来，加拿大学校一周安排能看出人文素养在学校教育中所占的比重。
汇集听、说、读、写。
听（听故事、听广播读书、听老师读书、听老师讲解、课外阅读）
读（自己读书、找 同伴互相读、对计算机过录音机读，与家长一起读）
说（演讲、讨论、问题探究、同学互动）
写（书写、快速书写，写作练习）
听、读为输入，即积累。说、写为输出、表达。由此可见输入与输出同等重要，甚至输入远大于输出。
此外，还有循环的刻意练习来强化技能。
相比之下，我们的孩子学习语文时最大的问题就是阅读和写作，不难看出，他们还是缺乏积累，还不能达到厚积薄发的程度。既然需要积累，那就不是一蹴而就的事，所以，与其到处寻求提高语文分数的灵丹妙药，不如从现在开始，从小培养合理规划阅读任务，养成阅读习惯，从根上解决问题。
