今天早上送林儿到儿童家塾班，这是林儿上儿童家塾班的第一天。
在此之前，林儿去过姬老师家很多次，和妞妞玩耍，或者和我一起去，对这里的物理环境很熟悉。
这次她是以成员身份第一次去，去和这里的环境和人建立长期的关系。
到达后，早饭前，她一直不离开我，时而让我抱抱，时而往我身上蹭蹭，也不太愿意脱外套。早饭的整个过程，她不愿意言语。
她紧绷的状态，让我感受到了她内心的紧张和害怕。我已经不会再说，你怕什么，又不是第一次来，有什么怕的。
我能感受到她的感受，我顺应她的要求抱着她，吃饭的时候和她在一起，轻声问她想吃什么。
我能看到，她知道来到这里，已经不像以往玩会儿就可以找妈妈了。她还不知道，她来到这个环境，小朋友们是否接受她，愿不愿意和她玩；她还不确定，在她遇到挫折时，不会处理问题时，孤单时她该怎么办？
对她来说，这是个很大的问题。因为，在家里，她感觉不被姐姐接纳，她有着很多不好的感受，哪怕我到门口买点菜，她都选择时时跟着我。
她内在是有恐惧的。来到这里，她也害怕，对她来说，有太多未知和不确定。并且这次，和以往不一样，妈妈不在身边。
虽然，来家塾班之前，我和她也聊了周六要来家塾班，听到来家塾班，她是特别期待的。她只是告诉我，妈妈，我不希望有人逗我。我说，哦，当你遇到解决不了的问题和困难时，你就找姬老师和芳芳阿姨（助教），她们会帮助你的。她没再说什么。
我就林儿适合什么样的方式去家塾班和姬老师进行了沟通，我把和孩子沟通的结果告诉了姬老师，她说，很好，你再问一下林儿，她说的“逗”是什么意思呢？如果她愿意住，刚好芳芳阿姨可以带她一起住，如果不愿意住，周六就先早送晚接。
到周五下午的时候，我问林儿，你和我说的你不希望别人逗你是什么意思？
她说，就像以前叔叔说的那样，这些好吃的你们吃啊，就没有林儿的。我听到这样的话，心里很难过，我会特别想妈妈。
哦，是啊，这样的话听起来就是让人很难过啊。
成人觉得好玩的话，对孩子是多大的伤害啊。大多数成人不把小孩子作为有独立尊严的人存在，像小丑般随意戏弄，孩子内心会觉得不被爱，不被尊重，有被抛弃的感觉。孩子害怕这种感觉。
我继续问，如果以后你决定住在家塾班，你愿意和芳芳阿姨一起住吗？
我喜欢芳芳阿姨，可以和芳芳阿姨住。可是如磊阿姨也能去家塾班，海瑾阿姨也能去家塾班，你为什么不能去家塾班？妈妈，你有什么能力呢？
哦，林儿，你想让妈妈也去家塾班，你已经知道去到家塾班做助教是需要能力的啊。
是啊。
你有没有看到，妈妈有什么能力啊？
妈妈，你会做手工。妈妈，你还会干啥？
我说，你想让妈妈具备很多能力吧，我正在努力学习，我学的好了，妈妈也会具备很多能力啊。
林儿说，好。
早上，我把关于逗孩子的信息和孩子的状态又告诉了姬老师。吃过早饭后，姬老师抱着林儿的肩膀来到了其他孩子面前，俯下身子把自己视作林儿说，我叫林儿。政洋迅速接着说，她叫林儿，我认识她，我在妈妈的手机里看到过她。姬老师接着说，林儿，你认识政洋哥哥吗？林儿开心的说，我也认识他，我见过。姬老师说，哇，你们都认识啊。那政洋哥哥，你愿意和我玩吗？政洋说，我愿意。之后，姬老师又带林儿和别的孩子进行了交流。
姬老师能感受到林儿初来家塾班的感受，同时了解，林儿当下的成长阶段，她还没有具备快速、主动和其他人融为一体的能力，于是，她帮助林儿把她内心的想要表达而说不出口的话表达了出来，和别的小朋友进行了互动，暖热了他们的场。说出来后，孩子紧绷的状态就缓解了不少。
有多少时候，我们能感受孩子的感受，和孩子真正是一体的？我的行为还停留在能感受到的阶段，还没有想到像姬老师那样和孩子一起去跨越这个阶段。以后，她要迈出这一步，她的内心需要生长出力量，穿越她内心的恐惧后，这个能力就具备了。在这个过程中，开始，我也要起到协助的作用。
另外，还可以看到其他孩子成长的阶段，他们作为老同学也还不具备有爱的去迎接新同学的能力。这些都是孩子需要成长的部分，今后，姬老师将会带领孩子们在生活中学，在事中练，甚至会示范，引导孩子重新用正确的方法去演示，直到自己做到。
这是今天我在家塾班，吸收到的第一个点。
同时，在姬老师引导孩子时，张老师过来说，十点我们就要出发了，趁这个时间我们去溜溜狗吧？孩子们顾不得手头的一切和正在进行的谈话，纷纷站起，说，我要去。
姬老师随即转向我，说，此时，我正在和孩子们进行着一个工作，张老师直接过来说要去遛狗，孩子们都慌着站起来，刚才的工作被强行中止了。你站在这里看着这一切，什么感受？
我说，我的内心有不舒服的感受。一个工作正在进行，另外一个人来到这里，直接说自己要说的，看不到和听不到别人正在做的和说的，没有礼貌，也影响了别人。
嗯，当我和姬老师接着在客厅认真梳理这个事情时，
a.薇薇在厨房，扭头对着餐厅说，林儿，你今天来了啊？
b.小小跑过来，兴奋的对我们说，我们在楼下遛狗时找到了一个冰凌棍儿。
c.政洋蹭在姬老师身边，开心的说，看看姥姥给我找了一件佳伟哥哥的马甲穿。
我们忽然发现，不管是成人还是孩子，都有这个模式，那就是不管不顾对方正在做什么，直接说自己想说的，也不考虑是否会影响到别人。在说之前，都不会说，对不起，我能打扰一下吗……
姬老师说，这是我们要在家塾班植入到成人和孩子内心的一个修养。单单这一件事，都需要我们学和习好久，大人孩子才会习惯成自然。
如何更有修养的去说去做，这是今天我在家塾班吸收到的第二个点。
在我和姬老师继续梳理的过程中，林儿说，妈妈，我今天晚上想住这儿。
哦，那你原来说不住这儿，妈妈没有准备东西怎么办？
姬老师提醒我，让我再看自己刚刚说的这一句话。我回头看时，我发现我没有用到积极倾听的方法。
姬老师说，你试试说下这句话，看什么感受？林儿，你今天晚上想要住到家塾班啊，那我们问问姬老师，如果想要住到家塾班，接下来，我们需要做什么计划和准备？当我再说这句话时，我忽然发现了语言的魅力。我说的那句话有点责备的意味，另外只关注了过去的没做到，没有关注到问题的解决。而后一句，则关注了未来，即为了实现愿望，我们需要怎么做？我们要在解决问题上下功夫。
积极倾听到孩子，同时引导孩子自己去思考问题的解决。这是今天我在家塾班吸收到的第三个点。
从家塾班游学前的会议，我看到了姬老师在做一件事情前，都是有计划有准备的。和带领成年人是一样的，做事前需要先了解做这件事的目的、价值和意义，然后去梳理做这件事需要哪些计划和准备以及注意事项。这个过程，就是慢慢陪伴我们和孩子具有事前定的能力的过程。
在生活中，有几个家长会这么陪伴孩子？
有多少人是，只要过节，跟风旅游，带着孩子各种消费。孩子除了长了花钱的见识，养了贪图享受的习惯，真正又收获到什么了呢。
去思考做一件事的目的、价值、意义，做这件事需要做哪些计划、准备和注意事项，只要做到事前定，这件事就成功了一半，这是我今天在家塾班吸收到的第四个点。
我没有跟着去游学，但我想，一天的游学，一定会有各种发生，大家一定还会有更多看见和收获吧。
