1·
昨天考了第四单元，改完之后，我发现学生在这次习作的题目，以及开头上，有一点问题。
先说题目。
我发现四十几个同学，少有自己命题的。绝大部分用的都是习作要求上面的备选题目，使用频率最高的是《鱼儿的呼救》、《我是一只快乐的小鸟》。
甚至还有几个同学直接以《动物眼中的世界》为题。其实这是习作的要求之一：以“动物眼中的世界”为话题。也就是说本次习作，是要求学生把自己想象成一种动物，去以动物的眼光看世界。
大部分同学，都明白了习作要求。可还是有几个同学，写成了童话故事——不是学校里面的树都活了，就是学校里面的建筑活了（这是模仿班上另一个同学写的童话。）弄的我哭笑不得。
不会给自己的文章取题目，是一个通病了吧。
我还想说的一个问题就是，文章的开头。
本次习作，开头不外乎两类：
一是没有什么过渡和客套话，上来就写“我是一条鱼”，或者“我是一只狼”；另一个就比较啰嗦，先说什么我昨天看了一本书啊，或者晚上睡觉前想了很久呀，结果第二天，就发现自己不是人了；还有个同学更说因为自己犯了错，被一个仙女惩罚，当七天孔雀。仅一个过渡作用的开头，就写了两个自然段。
当然，并不是说不能这样写，只是对于四百字的作文来说，开头太冗长，会导致没有过多笔墨去写主题。
所以，今天的两节课，我就临时决定（其实我也没有什么别的计划）聊聊他们的题目和开头吧。
2·
上课之后，我叫他们拿出昨天的试卷，然后我就叽里咕噜的说了上述了两个问题，（其实关于习作要求里面的备选题目，我还想吐槽一下——为什么要给出呼救，快乐等限制性的词语呢？多给孩子们一点自由的空间不好吗？因为我班上写《鱼儿在呼救》的，都离不开被人类捕杀、生活环境被破坏的命运）也表扬了几个让我满意的开头——
我，一只生活在珊瑚礁上的小丑鱼。但我一点也不觉得自己丑，身上那黄白相间的花纹给我增添了几分可爱。我一直过着幸福的生活。
——秦露阳《鱼儿在呼救》
我从鸟蛋里出来的时候，就被妈妈养着。每次妈妈只捉回一条虫子时，我和姐姐们就开始了争食大PK，没有争到的（口语化也是一种现象了。）只能饿着肚子。渐渐的，我们在争食的童年里长大了，身上长着金色的羽毛，好看极了。
——彭耀兰《我是一只快乐的小鸟》
今天，狼群又要去捕羊了，夜里就要行动了。（有点啰嗦，可改为“夜里就行动”）我要去跟爸爸告别，可能会死在那里，我们经常去那里，（这句多余）因为那个看羊的人有一条火枪和几个牧羊犬。
——彭涵《我是一只狼》
我读了这三位同学的开头之后，还重点表扬了《我是一只狼》的开头，不为别的，就因为他懂的写自己从课外书上看到的。他能把看到的东西，用上。因为我在当面批改的时候，就看出这不是他自己的东西，他也告诉我这是从课外书上看到的。而别的同学却不懂这一点。所以，我特别表扬了他。
之后，我便说，拿出笔和日记本吧，我们改一改之前的题目和开头吧。这时，一个男同学举手说，老师，可不可以另外写一个。我说，可以啊，鼓励另外创作，好了，这节课剩下的时间就交给你们了，我只提一个要求，开头没有如果，没有做梦，你就是一只狼，你就是一只鸟，你就是一条鱼，我们人类不知道你的情况，你就是给人类介绍你的生活习性等等。
不过，我还是给了一个方向性，或者说小技巧吧。在写之前我问孩子们，知道英语有几种时态吗？
他们说知道呀，过去，现在和将来。
知道就好，我们这次的开头，就可以这样写。好了，开始吧。
3·
第二节课，我走进教室，准备检查习作情况。可如果一个孩子一个孩子的看，这节课就没法继续了，于是我说，你们先互相看，然后推荐你觉得写得还不错的。
不一会儿，开始有同学举手。我一一点名并看原稿。结果，还真是让我意外，也再一次让我坚定教孩子们写作技巧的想法——
我是一只蜜蜂，一只个头比较大的虎头蜂，长得和别的蜜蜂有些相像。（又是口语）不过，我不吃花蜜，我吃虫子，腰也比蜜蜂细，你仔细看就知道了。（腰细这里，其实应该放在第一句的后面）
（彭爽在试卷上的开头是：如果我是一只蜜蜂，从它的角度去看······）
学生的题目是《蜜蜂的世界》。我看了后说，蜜蜂范围太广，你写的是虎头蜂，不如叫《虎头蜂的世界》如何？
我是快乐的田猫
“我是一只猫，快乐的田猫，不怕变胖呀，只怕变小呀”每当我唱起这歌时，我就会掉进田里，所以大家叫我“田猫”。
（向勇同学就是写学校的树都活了的那位，开头是：在我们学校的晚上，植物开始了新的生活。）
我刚读完题目，班上同学就笑到一片。我问为何，他们说，田猫就是一个同学的外号（田茂荣）。我读完开头之后，大家又笑了一次。我说，这个歌词里面的“呀”，去掉会比较好吧，这样就能押韵了。题目呢，也可以改一下，最好不要超过七个字，（忘记是从木心先生的哪本书里看到的，先生好像说的是不超过六个字吧，我对学生放宽一点，七个字吧。）比如，田猫的快乐生活，或者田猫回忆录。（我一边说，一边有学生勾手指数字数了。）
这时，我才想到得把这次的记录下来，于是，我告诉他们，下课后我会收集写的不错的开头哦。接下来可以想象，举手的更多了。
猴子的王国
我要带着一群猴子们去冒险了，我们要去离这里很远的迷雾森林里去冒险。（向传钧）
读完之后，我问，这句话有没有问题？马上有同学举手说，有，后面重复了。我接着说，是的，我们、冒险等词在一个句子里重复出现了，改成这样就可以了：
我要带着一群猴子去冒险了，在遥远的迷雾森林。
另外，把题目变成“猴子王国”是不是更好一点呢？你们自己选择。
蚤猴
“快快快，把跳蚤都放我身上。”
“可是，这已经是第99次了呀！还要放！我们身上的跳蚤都快捉完了。”（彭耀兰）
不得不说，这个同学真是写童话的好手啊，每次我都能被她的开头给吸引住。
（在这里，我要反思一下自己——很久没有，不，应该说只有那么一次把学生作文投校园网的记录。就是写《蚤猴》的这位同学的一篇童话。之后她便常在日记里写童话了。可是，我做的这些事，还是没有形成一种规律，或者说没有节奏感。还是想到了就去做，没想到，就忘记了。这应该是我自己没有节奏感所导致的吧。生活一定要有节奏感，就像人的心跳一样，一直扑通扑通的平稳的跳着。有节律才是常态，而不能依赖突然的灵感，和心血来潮的那一股劲儿。）
我是一只悲伤的猪
眼看就要过年了，我要被杀了。人类把我养的白白胖胖，就是为了过年杀我，然后把我吃掉。可还离过年有些日子，我的逃亡计划要开始了。（秦小芳此句可改为：算算，离过年还有些日子，再不实施逃亡计划，我可就真的要变成“刀下冤魂”了。）
我刚读完“眼看就要过年了”，班上没有一个不笑的同学。是呀，过年杀猪，这是习俗。可如果把自己当做被杀的对象来写，还能不博大家一乐么？
我说，你们笑了，这说明别人写的好。话还落地，教室里就想起了掌声。我当然也笑了——我最喜欢这种融洽的气氛了，特别是在写作文的时候。
我请他们继续推荐，没想到，出现一个写偏题的：
我不想和自由说再见
自由再见，我也是迫不得已。我本想仅仅的捉住你的，可正在我们开心的时候，我的亲人，把我们两分开了。我时时刻刻想着你，你在哪？快回来吧，没有你，我无法生活！（彭悦含）
这一篇确实很特别，读完之后，我和其他同学都想知道她写的是什么动物。没想到，她说写得是自己。这一下，可真难倒我了，我也不知道该怎么改，反正写的也没毛病，干脆就那样吧。我给了她一个建议：
可以把自己写成一种失去自由的动物。
4·
这时，我看没人举手了（也有中规中矩写的，我就不一一出示了），便说，还记得上节课说的英语三个时态吗？刚才你们写的这些开头里面，向勇写的“田猫”，属于从过去开始写的，讲了自己为何被叫做“田猫”的原因；彭耀兰写的“蚤猴”属于现在进行时，是写正在发生的事——捉跳蚤；而向传钧的“猴子王国”，则是指向未来了，写的是猴子们即将要进行的冒险。
好了，今天我们的写作就到这里，不知道你们有没有学到一点东西呢？还有，同学要推荐吗？我再给最后一次机会。
我看着他们，你望着我，我望着你，有那么一分钟了吧，一个女同学举手推荐同桌，我拿来一看，还真不错——不是说写的有多好，而是那种思维，连我都没想到。
开心的我
喵喵！我是一个人，一个快乐的人。虽然我每天在做着同样的事，但是我很快乐。因为有很多猫都是每天在主人家中，不能出来，没有同伴。但我有很多伙伴，可以一起找吃的，所以我很快乐，我是一个——流浪猫。我向往着衣食无忧的生活，总有一天，我要“会当凌绝顶，一览众山小”。喵喵！
我生活中最大的敌人是身上有斑点的狗——麻狗。（谢鹏程）
读完之后，我说，虽然这里面还有很多要改的地方，但是，我喜欢你的这个思维——把动物写成人，把人写成动物。我给你一个开头：
我是一只人，我生活在一个猫的家里。
希望你能继续把这篇完成，期待你的作品。
当时我读到流浪猫那里就停了，现在才发现，他已经写到第二自然段了。而且，他还用了一句诗。要知道，杜甫的两句诗，可是今天早自习的时候刚学的。班上少有同学能够学了之后马上就能用的。我只能说，没有白教，明天再来一首。
下课前的几分种，我又一次和他们说到文章的题目。我说，其实呀，一个字的题目是最难写的，比如说《猴》。你们想试一试吗？
好啊，好啊。底下有点激动。
既然这样，那么我们明天的课就写一个字的作文吧，容我回去想几个题目，或者我们就写一个题目？
这时候，有同学不干了。我说好，同意写相同题目的，明天写相同的。另外我再给一个。其实，我还想说，不想写相同题目的，可以自己想一个，但转念一想，这不是提前泄题吗？这不公平，明天再告诉他们可以自己定一个题目。
好了，下课。
2017年12月28日
欢迎关注公众号：左君
