“作文先生”简介：2004年高考满分作文获得者、著名“作文破译者”、昭文教育科技国文创办者、厦大博士方珑杰 “方老师，你能帮我看看吗？我们语文老师说这篇文章我写的没有意义。”作者是我很欣赏的一位小女孩，此刻她清澈的眼眸中带着一丝不解和茫然。
习作是一篇征文：写厦门这座城市吸引人的地方，小女孩选择写湿地公园，文笔清新细腻，带着女童特有的意趣，没有过多的铺陈、抒情和议论，却让人读罢不禁嘴角微扬。 然而，后面大红色的批改意见却让我触目惊心，大意是：文章虽然很美，但是没有意义，应该在开头先说一说因为这几年厦门建设日新月异……在结尾处，应该点明……所有的美景都浸透了建设者的辛勤汗水。 这就是成年人眼中的“意义”。
难道“美”和“审美”本身，对于一个孩子的成长，不是一件最有意义的事吗？ 有些作文教学者总觉得，写作文，总归要强调学到什么，歌颂什么，得到什么启示，明白什么道理。所以，不少孩子的习作，总得说一些空话大道理，才能得到优秀的分数。然而对孩子而言，写出“意义”，往往是最大的煎熬。
我虽然也强调作文的考试技巧，但并不提倡，从小学阶段就进行这样的训练。相反的，小学应该是培养“灵气”最重要的阶段，有了小学的积累，孩子们才能在得到技巧训练之后，一举拿下中高考的作文高分。
后来，那位小女孩的征文终究是选上了，当然，篇首篇末都被改得很有“意义”。幸运的是，我还存留着她的初稿，偶尔翻到，我总会嘴角微扬。
那真是一篇有意思的作文啊。
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