故事再现

4月的某一个周五放学后，我本打算再看一眼班级就回家。就当我从教室里走出来，正打算从前门出去时，班级一位男同学从我面前匆匆而过，他书包旁边的网袋里赫然出现了一瓶冰红茶。我知道他是打算从后门绕经走廊，到达前门，再从前门旁边的楼梯下楼回家的。不幸的是，我发现了他。对于这个小插曲，我并未在意。

        然而在隔了两天的休息日再一次上学，偶然发现班级三个拿着饮料瓶的同学时，我不淡定了。他们的屡教不改、明目张胆让我愤怒！可是，当我又远远看到两个学生偷偷拿着饮料对着我躲躲闪闪回时，我的情绪又奇异地平静了下来！如果一个人的意识没有跟上他的脚步，走错路是无可避免的。一个人的意识与行为出现偏差，可以用集体意识对其加以规范，但很多人的意识与行为出现偏差，就代表着集体意识与行为出现了问题。我不知道在我看不见的地方，有多少人在买饮料喝饮料这件事上做着同样的阳奉阴违的事。他们是有独立思想，有主观意识的个体，这已经不是可以用简单直接的方式可以解决的了！

问题分析

        由于初中生大多数学生缺乏自律意识，饮料的口味容易让他们不加节制，从而影响学生身心健康，影响学校和教师的卫生和环境。因此，“初中学生禁止在校喝饮料”是班主任们默认的班规，也是学校不成文的规定。但由于天气渐渐炎热，学生的环保意识、节约意识，食堂小卖部各色饮料的诱惑等原因，学生买饮料、喝饮料屡禁不止。口头规定或是惩罚，已经无法遏制学生们对饮料的跃跃欲试。

问题处理

一、 指导思想

1. 教育重于惩罚；

2. 让错误成为教育的契机，把坏事变成好事；

3. 尽最大的能力让教育的效果过大化、加深化；

二、 过程 

1. 要求学生设计调查问卷

        这些学生是第一次设计调查问卷，对于调查问卷的设计方法、设计流程、设计原则等都较为模糊，因此，我给学生提供问卷设计的建议，也邀请家长协助，学生在设计调查问卷的过程中对喝饮料问题有了初步的思考，对问卷设计有了初步了解，认知方面有了一定程度的提升。

2. 发放、回收问卷

         为了了解不同年龄段同学对饮料的喜好及了解，我将6位同学进行了任务分配。调查共设计三个年级的120位同学，6位同学充分发挥了他们的人际交往能力、主动探索能力等等将问卷进行了发放及回收。

3. 整理数据及撰写报告

        数据的整理过程不仅需要数学能力，还需要细心和耐心。6位同学克服了困难，除了出色的完成的这一任务，撰写的调查报告也可圈可点。

同学1：当我们在面对“诱惑”时，也要加强自身管理，提高自控能力。学校规定不能买饮料就不买，坚持下来，一定会有收获。毕竟将来我们要迈出校园，步入社会，还会面对各种各样的“诱惑”，如果不提高自控力，只怕会迷失自我。

同学2：饮料很好喝，但是也要有度。

同学3：白开水尽管平淡无味，但却是你们通向健康的桥梁。

……

4.班级宣传及倡议

        个人的问题很多时候也是大家的问题。为了让这次教育惠及班级更多的同学，我在班级召开了主题班会。会上，6位同学分成了三个组，制作了PPT，准备了演讲稿，声情并茂地向同学们讲解起了饮料的相关知识及危害。“你知道，一瓶饮料相当于多少块糖吗？”“你知道多喝饮料有哪些危害吗？” ……三组同学的讲解，有的幽默生动，有的富于知识性。在这个过程中同学们和我有意外，有欢笑，也有思考。

5.学生反思

        有一位同学在《报告》里这样写到：通过这份调查问卷，我发现作为中学生的我们都明白和饮料不好，对于饮料的了解也很多，但由于自制力不够，往往不能自控……另一方面，学校既然有规定不准学生喝饮料，就该从根源抓起，不允许食堂贩卖各种饮料，无从购买自然就不会喝……当我们面对“诱惑”时，也要加强自身管理，提高自控能力……学校加强管理力度，学生加强自我管理，双管齐下，一定会营造出和谐的校园氛围。

三．问题延伸：道理说起来简单，自律谈何容易。

        喝饮料问题，屡禁不止，说到底还是自律的问题。而自律又设计到学生的自我要求、目标、意志力等等。面对诱惑，成人尚且不能抵制，何况青少年。我们要做的除了正面的引导和教育，还要予以一定的惩戒。如，复述饮料的危害，背诵班级规定，做禁止喝饮料的督察员等。