文/梁树丽
写在前面：
我和苏金慧老师相识的时间不足半年，但是我能从她身上感受到她拔节成长的巨大力量，尤其是我四月份去我们县一中做班主任培训，苏老师竟然从获嘉开车来听课，而且我们共读《初中课例式解读》这本书的时候，她从来都不缺席，她熠熠闪光的行走，让我很是钦佩和感动。
作为网研社英语组组长，挖掘每位老师身上的潜力，给每位老师提供绽放的平台一直是我所追求是方向，同时也是我的责任，所以六月份的英语研讨，我便邀请了苏金慧老师来做分享。
五月份的时候，苏老师做了和英语写作有关的优质课，而且受到了听课老师的一致好评，所以在作文教学这一块是苏老师的擅长也是创新点。
我请苏老师做写作方面的分享，一方面是让苏老师对作文教学进行复盘，另一方面我们也是为了向优秀的苏老师学习，大家共同提升专业能力。
聊聊所学所获
苏老师从“写作教学现状”，“我的课堂实践”和“我的新思考”三个方面给我们做了分享，其中她的课堂教学实践最是让我们震撼，我们看到的不仅是苏老师在作文教学中的智慧力，还有她一边实践一边重新整合的成长力。
苏老师在挑战面前从来不胆怯，她把每一次的讲课挑战看作是自己新成长的机会，她总是会积极投入，然后专注研究，正因为如此，她的教学成绩不仅优秀，而且她还生成了自己独特的教学理念，这一点非常值得我们学习。
山玲老师用了一个词amazing来定义苏老师的分享，我觉得这个词选的特别好，我们参加听课的老师都有这样的感觉。
苏老师的理念总是先人一步。在很多老师都在为写作教学而头疼的时候，苏老师已经有了系统的写作训练实操，她注重日常课堂教学的积累，她重点抓词汇教学和读写一体化的训练，她会给学生认真地批改作文，而且还会写上评语激励学生，更可贵的是她善于抓学生的习惯养成，比如书写，她的学生的书写非常大气工整，而且她教学生引用好词好句，谚语和名言都为作文添彩。
我认真看了苏老师学生写的作文，孩子们的写作让我感到惊讶，他们使用的句型和词汇都非常高级，可以说已经打破了教材的局限。
我依然记得彩琴导师的一句话——当我们老师站在天花板之上，我们的学生才有可能触摸到天花板；如果我们只是站到地上，那我们的学生可能就会低到尘埃。我非常赞同彩琴导师的观点，这句话和《孙子兵法》中的“求其上，得其中；求其中，得其下；求其下，无所得”同为一理。
培培老师说老师强则学生强，我们重视作文教学，自然学生就会爱上写作文；莎莎老师说苏老师是成长最快，而且执行力最强的老师，正是因为如此，苏老师在刚参加工作的时候就“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
董海红老师提到她们学校前段时间在搞基于主题意义的写作教学，她在参与研讨的过程中收获颇多，这次又从苏老师的分享中学到了情景化的写作教学，她觉得这些都可以和单元整体教学相融合，她又发现了“柳暗花明又一村”。
卓瑞丽老师针对目前的作文教学现状提出自己的观点，我们很多时候并没有真正重视作文教学，我们习惯让学生背范文，但背诵范文是单纯的“拿来主义”，根本没有任何的思维含量，这不利于提升学生的核心素养，所以我们要敢于打破固有，不要让学生变成“勤奋的懒惰”。
我的反思
对照苏老师的优秀，我也在反思自己。
我们必须先搞清楚一个问题：为什么我们不会或者不愿做作文教学?真的是很难吗？其实并非如此。
我是一个非常重视阅读的老师，所以我每个月都会给学生分享一本书；我是一个非常喜欢写作的老师，所以我喜欢给孩子们上作文课，而且全是我自己原创的作文，我为此乐此不疲。
所以作文课难与不难的关键在老师，老师的喜欢与不喜欢决定了是否去做和不去做。如果我们不会写，我们自然无法教孩子们如何去写，所以“我”才是关键。
我非常喜欢写，听说课让学生叙述，阅读课让学生复述，语法课让学生讲述，每节课我们不是在写作就是在为写作准备的路上。
写作来源于生活。我会让孩子们写写今天的拔河比赛，写写百日冲刺时校长的寄语，写写中考体育，写写学校举行的活动等等，总之，处处留心皆文章。
苏老师也是一个非常喜欢读写的老师，目前她已经更了近200篇的简文，正是因为她喜欢用文字赋能，所以她才能更好地引领学生去热爱读写。
作文中的教学评重点在评价，我们不是简单打一个分数，我们必须让学生明白为什么，是什么。和苏老师一样，我也认真批改每一篇作文，然后给学生写评语，留下我们的评价。除此之外，我们也举行英语写作比赛，让学生在看见别人的同时也更好地看见自己，然后寻找新的方向。
正如苏老师说得那样，今年中考题并不难，学生前面题都不会失分，那么分数最终的差距只能是作文。
她是对的， 中考英语作文20分，但高考英语作文已经变成了40分，作文比值加上阅读比值，果然读写定天下。
读是输入，写是输出，而且写是读的最高级，所以为了更好地输出，我们除了以读促写，作文仿写，作文缩写，作文改写，作文扩写，作文改写等等都是我们的选择。
强者从来不会抱怨环境，让我们以苏老师为榜样，认认真真做好作文教学。
感谢苏老师的精彩分享，感恩小伙伴们的参与!
