发生在女儿身上的事情，给了我深刻的警醒。当一个孩子不被老师待见的时候，他在学校里很难立足。怎么做才能维系老师与孩子之间的感情？

小学三年级时，经过测试，被学校的垒球教练发现有这方面的天赋。经过两年半的刻苦训练，孩子参加全市和全国性的比赛，与队友一起为学校赢得两块金牌。可以说，孩子的垒球事业正如日中天。

家长和老师都非常看好他的时候，孩子却坚持不下去了，无论如何都不愿意再去练。我想知道是什么原因，孩子很淡然，似乎早就下定了决心，跟我说：“没意义”。

我当然不甘心，去找教练弄清楚到底是什么情况。领奖台和金牌对于很多普通人是一种极大的诱惑。更何况，这个学校的垒球队员凭借此项特长，可以直升##市级重点中学，对于孩子的发展是一个不可错过的机会。

当时已经对亲子教育稍微有了一些觉察，探究背后的原因就是：有个教练对于孩子批评比较多，鼓励的非常少。孩子非常敏感，听到否定自己的话，心里有很大的情绪起伏，甚至会自暴自弃。由于天性比较内向，她心里已经非常痛苦了，但是她表现出来的反应也是弱弱的。

两年多的时间里，父母和教练没有人知道这个孩子的心路历程发生了怎样的痛苦挣扎。我只看中孩子表面上的成绩，忽略了他内心的需求。

教练和我以前的做法如出一辙：孩子一动，我们就说他怎样怎样不好。长此以往，孩子怎么能不退缩呢？他还有什么勇气去挑战技术难度呢？孩子在球队里面也是有尊严的，他希望得到队友和教练的认可。

即使孩子受到万众瞩目站到了领奖台上身挂金牌，拥有了这无限荣光，仍然抵消不了他内心的挫折感和无价值感。

如果我能早些醒悟，把孩子的性格特点和心理需要与教练充分沟通，主动去修复孩子与老师之间的亲密关系，结果一定会大有不同。

在孩子上四年级的时候，数学老师有一天当面（孩子已经放学回到家里）和我说：孩子的数学练习册每次交给我都有很多错题，几次三番让孩子修改改错，就是不改，我说的次数多了，你家孩子还拿大眼睛瞪着我，你的孩子提前进入青春期了——叛逆。

我当时就对老师说：是我平时对孩子比较忽略，没有及时了解到孩子的学习状况，我今后会好好配合老师督促孩子的学习。她今天晚上把这些错题都改了，您明天可以给孩子一些口头上的鼓励吗？

要是以前我听到老师这番话，家里一定会掀起很大的风浪，对孩子免不了一顿打骂。叛逆，不思进取，都是被我骂出来的。

好在那一段时间，我已经开始了育儿的学习，有了一些觉察。回家的路上，拿着八十来分的试卷，我的心情不能平静：孩子与老师之间的信任关系断掉了，怎么建立老师和孩子之间的感情？如何增进我与孩子之间的亲子关系？想要让孩子对数学的学习重拾希望，产生信心。我可以做些什么？

回到家，面对不知所措的女儿，我拥抱着她说：

“考试成绩不理想，妈妈知道，你的心情也会难受的。没有能够经常得到老师的表扬，也许你的内心会觉得委屈。你也希望成绩好，是不是？”（充分共情，先解决情绪，再去处理问题。和孩子情感连接，孩子得到了理解，就会放下内心的防御，愿意和我交谈。）

“老师说这张卷子最后这道题特别难，我们看到你都做对了，老师说你有学习数学的潜力。”（挖掘事件背后的正向价值和意义，就是从不如意的成绩里面还能够发现值得赞美，值得肯定的闪光点，去连接孩子，它是快速连接的高速通道。同时可以把孩子带进希望里，给孩子赋予能量。）

孩子得到了一些积极的暗示，又得到了妈妈的理解，心甘情愿的把错题改正。第二天放学后我问女儿：“你的数学都改正啦。老师有什么反应吗？”得知老师当场表扬了孩子，我马上给老师一个反馈：“谢谢您的鼓励。孩子今天写作业可积极了。”

从那以后，不管孩子实质上有没有进步，我都描述出孩子做的好的地方：（得到欣赏，孩子的内心会优化对自己的评价。产生了“我能行”的胜任感。）

“你的字迹写的清清楚楚，上下对的整整齐齐。”

“以前写作业需要两个小时，你今天一个小时就做完啦，进步真大呀，很有效率啦！”

“你做了两页题。一共二十多个，18道题都做对啦。正确率真高啊！”

“1，2，3，4，5，6，7，8个正方体组成的立体图形，像宫殿一样。你画的真有空间感呀！我太喜欢了。”（数学某个单元：观察物体。没有老师的要求，孩子课后画了两页共计12组正方体堆成的立体图形）

“单元测验得了满分儿啊，你用了什么学习方法？你是怎么做到的？”

我还几次给老师发信息：孩子现在对数学感兴趣了，她特别想好好学习，提高成绩。都是因为得到了您的耐心鼓励，谢谢您。

接连得到了老师公开的几次表扬之后，与老师之间的隔阂变成了对老师深深的敬爱和信任。

数学老师还任命孩子为组长，让孩子负责一些工作。孩子也乐得参与其中，因为她感觉到了受重视。

有一次孩子跟我说：我觉得数学老师以前不喜欢我，现在感觉她又喜欢我了。后来，孩子的优异成绩让我和老师都感到莫大的欣慰。

当孩子有的科目成绩不好的时候，与其给孩子报各种各种各样的补课班，不如培养她对这位老师的感情。孩子与老师之间的关系得到改善，他就开始重视这个学科，喜欢这个学科，从而产生自动自发的学习动力。

事实再一次证明：唯有亲其师，才能信其道。

一个没有受到家长和老师认可的学生，没有办法成为一名优秀的学生。

数学老师把批评变为鼓励，我把对孩子的否定变为认可，孩子愿意去努力尝试。取得了一些进步后，孩子内心对自己的评价和定位变好了。反应到女儿的行为上，她就更加追求积极正向的行为。

现在这个急功近利，非常焦虑的时代

失败不是成功之母，成功才是成功之母。

一个人对自己的认定，是内部和外部反馈共同作用的结果。作为孩子也在不断的去寻求答案，自己到底是一个什么样的人？孩子从别人对自己的评价中，得到了外界对自己的反馈。再结合自己的感受和生命经验，从而形成对自己的一些判断和评价。

孩子身边最重要的人：包括父母，老师，朋友，如果能给到他支持和正向的评价，能优化孩子原来对自己的评价。让孩子的感觉好起来，才能做的更好。

孩子随时会面临着一些困难，当父母学习成长以后，孩子的问题本身不是问题，面对问题的姿态才是最大的问题。

面对孩子与老师之间的裂缝与成绩不理想，我思考的方向变了，对孩子态度变了，解决问题的姿态变了，所谓的问题不再是问题；反而成了修复亲子关系，重建师生关系的一个契机，成了有用的资源。

如果我仍然像以前那样，狠狠地骂她一顿，一个幼小的孩子，她的心理能承受多大的伤痛呢？假设她悲愤交加，万念俱灰，会不会成为又一个跳桥跳楼的孩子？

就算孩子苟活于世，经历了这件事，她的心里会留下对父母老师的怨恨，还有无限的屈辱感。在内心可能会给自己贴上标签：我不是学习数学的料。如果孩子产生了自我否定，进行自我攻击，那么她对于学习还有什么指望吗？

通过大量的学习之后，我原谅了从前的自己。在我还没有成长起来的时候，没有能力给到孩子最恰当的爱。初次做人父母，我们已经努力做到最好了。因为很多时候，我们爱孩子胜过于爱自己。如果我有更好的爱去给孩子，我不会不给他。如果有更好的方法，我们就不会去伤害控制孩子。

带着这种原谅与包容，去包容我自己，去包容我的孩子，去包容身身边的关系。

有意识的培养好的亲子关系，在孩子与老师之间建立紧密的情感连接。下一次问题来临的时候，我们再也不是和问题一起打败孩子，而是和孩子一起打败问题。