在建议“66 劳动和智力发展”中，苏霍姆林斯基介绍了苏联很多的小学生劳动集体——课外小组。如：少年植物栽培加小组、机械化小组、无线电工小组、动物饲养小组等等，涵盖农业劳动、技术创造活动等，都为学生提供了很好的工作室和工作角，从幼年儿童开始就可以选择自己喜爱的“工作演练”，而且可以随着喜好的变化而调换，直至找到自己真正的兴趣。而他们的很多教师都有自己的精通或熟练掌握一种或多种专业技艺。这真的是令我叹为观止，解体了二十八九年的苏联当时的课程教育和劳动教育多么的丰富。他们的教师的专业功底又是多么扎实。他们认为，“要让每一颗心里点燃起热爱劳动的火花，要帮助学生动手去做某一件事，并且使双手成为他的智慧的老师。”他认为 ，在少年时期，一个人没有在复杂的图纸或者仪器面前钻研得入了迷，除了这件有趣的活动以外而忘记了世界上的一切，那是很难设想他能受到完满的教育的，在这里少年们变成了思考者和研究者，他们在科学思想和科学家们的丰功伟绩面前，感到由衷的赞叹和敬仰。
对于前苏联劳动教育方面的精髓我们可以去学习和借鉴，但绝对不是“生搬硬套”。国情不同，方针策略也应不同。社会在发展，时代在进步。现在我们需要怎样的劳动教育？未来社会需要怎样的劳动者？我们的教育怎样培养适应未来社会的劳动者？都是值得我们思考和研究的。智能时代、工业4.0时代已经来临，为顺应时代的发展需求，作为新时代的接班人，我们的孩子应在创造性劳动中成长、发展。
就我国现状看，孩子的脑力劳动和体力劳动没有做到十分均衡。脑力劳动，即智力劳动，毋庸置疑，我们是非常重视的，但近些年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。在这关键时候国家发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），对新时代学生体力劳动方面进行了整体设计。《意见》明确提出，劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。可见，脑力劳动和体力劳动太偏重哪方都是不可取的。相信经过一段时间的努力和实践，我们的孩子，在劳动的实践中，能更好地成长和发展。
