暑期学习进入第三天，课程仍然由课前博雅课程和专家讲座构成。
上午专家讲座前的博雅课程，是接续昨天的《做一场好的公众讲话》，其部分观点如下：
1、讲好故事，为故事装好钩子
2、人际沟通7385原则：除了文字，语音语调，更强调肢体语言和表情。
3：加入小细节，赢在细节。
讲故事，把虚词实话
4、讲自己相信的东西，心里话
5、问自己，能力是什么，如何回应这种能力
紧接着的是专家讲座，主讲专家是苏州教育科学研究评价。整个讲座资料详实，基于数据进行数据。主要观点如下：
1、教学质量监测的重要性
用数据说话 ：本质上是一种反馈矫正机制，用数据思维诊断预警、助力科学决策预防改进。是教育政策的航道灯，教育评价的刻度尺，教育行为的摄像头，教育健康的体检仪
2、教学质量监测的内容
3、教学质量监测
工具理性：积极推进大数据加工的规范化，流程化，自动化，智能化
监测价值的实现需要责任主体的自我诊断，自我改进。
观点2：关于全过程、多方位、多角度的评价与分析
案例1：英语作文营造集五虎活动，出示思维导图，开头和结尾。
一点感触：这些试题凝聚了命题人的智慧，都提现了多种方式呈现信息，有文字、图表、符号等；描述方式上有陈述式的，解说式的，疑问式的等；文本上有的是连续性文本，有的是非连续性文本；问题都采取分层递进的方式，呈现多个问题；有的是封闭式问题，有的是开放式问题，有的是半开放半封闭的问题。可以推测，学生在完成这些试题时，面临的第一个难题是阅读力，对语言文字的理解力。第二个难题是从复杂表述中 提取数学信息的能力。第三个能力是选择信息的能力，也就是要解决一个问题需要选择哪些信息，并将这些信息加以关联，再提出新的中间问题的能力。当然不止是谢谢能力，不一而足。
那么，要完成好这些试卷，除了具备上述能力，还需要具备哪些心理品质呢？我想第一个是不畏难，即在面临一个复杂任务的时候，不是马上退却说不行随即选择放弃，而是迅速沉下心来，认真阅读思考，调动能量寻求解决问题的思路。第二个心理品质是当解决问题的途中遇到困难时，要懂得在适时选择继续研究还是果断放弃，有时间再回头思考，这种决断力取决于学生对自己的认知和判断。因为在有限的额定的时间之内要完成规定的任务，对学生的综合素养是一个重大的挑战。
一点行动：有了对上述评价方式的认知，我初步判断新区以后的评价方式或许会朝着这个方向继续迈进。如此看来，发展学生的核心素养显得至关重要。那么，如何发展学生的核心素养？我想在日常的课堂教学中，可以从三个方面去努力：第一、强化数学阅读力的培养，在阅读力培养的同时，又注重方法的养成；第二、强化数学信息提取后，提出中间问题的能力培养，因为要解决复杂问题，通常都需要中间问题做解决问题的支架，这种提出问题的能力的必须在常规课堂上得到落实，我想靠刷题是绝对是刷不出来的。第三、要研究试题，怎么研究呢？一是要多搜集目前能找到的类似题目，进行横向纵向的多维度分析。二是要对这类试题进行分类，寻找共同点，找到解决这类问题的关键，培养学生的解题能力；三是教师要自己创编题，举一反三，原创研发，提升自己的命题能力。
学、教、评的一致性，评价方式哪怕只有一点点的改变，它都会影响教学方式的很大改变。基于评价，改进教学，是接下来教学的重点。我加油！
