有这样一个村子，村子里住了不少人，可是村民彼此之间无往来，即使见面也不打招呼。村里的广场也是空空荡荡，毫无生机。这一天，村子里来了三个行路的客人，他们发现了这个村子的“特别”，决定改变一下。可是怎么才能让村民之间不再那么冷漠呢？
聪明的过路人想了一个办法：他们拿出自己的小锅，盛满水，架在火上煮了起来。边煮边说：“今晚月色合适，煮出来的石头汤一定非常美味。”其实，过路人的一举一动早被躲在家门后的村民看得一清二楚，他们没喝过石头汤，个个心生疑惑。一个小孩子走了出来，向过路人打听石头汤，并提出可以让自己的妈妈把家里的大锅拿出来煮。就这样，小锅变成了大锅，除了三个烧火的行路者，旁边还有小女孩的一家人。再然后，好奇围观的村民越聚越多。一个过路人说：“这个汤里要是加上盐和胡椒粉会更美味。”当即有人回应自己家有，并且拿了过来。另一个过路人说：“上次，我们煮的石头汤里放了胡萝卜和洋葱，味道别提多好了！”听到这话，又一个村民赶忙回去把自己家的洋葱和胡萝卜拿了过来放进汤里。接着，第三个过路人说：“要是再放点蘑菇，那就堪称完美了。”就这样，大家一边看，一边听过路者介绍，同时纷纷把自己家里的材料拿了过来放进那口大锅。随着放的东西越来越多，那锅石头汤真的变得香气扑鼻。最后村民们围坐在一起，品尝着这从未品尝过的石头汤，大家有说有笑，开心极了。
这个故事的名字就叫做《石头汤》，它告诉我们：分享可以让人更加富足，幸福有时就像煮石头汤那样简单。
作为一名教育工作者，从这个故事中，我还读出了一点教育的启示——这三个过路人所表现出来聪明，不正是我们企盼已久的教育智慧吗？德国著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”这也就是我们熟悉的那句：教育即唤醒。在上述故事中，三个过路人的高明之处就在于巧妙的唤醒了村民内心的情感，化解了他们彼此间的心结。对于我们来说，面对的是一个个沉甸甸的生命、一颗颗灵动的心，首要的就是唤醒孩子们生命中的灵性和对于真善美的追求。
值得注意的是，唤醒是一种顺应天性的点拨，就像我们经常说的那句话——教育就是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。唤醒的过程是自然的，不着痕迹，而不是牵强，更不是为了唤醒而刻意为之。尤其对于孩子而言，他们每个人的内心都是一处富饶的宝藏，他们也渴望被关注、被指引，可是囿于生活的经验、过往的知识积累、个人性格等多方面原因，他们中的不少人不善于表达自己正确的诉求，即使内心有火一样的热情也不善于表达出来。亦或是，他们根本没有意识到自己的被埋藏起来的热情。这个时候，作为教师，我们就应该想学生所想，站在学生的层面上思考他们的内心，并找到契合他们身心发展规律的方法去调动其积极性和主动性，以实现调动其内在觉悟与恒心的目标。
其实，从唯物辩证法的角度看，事物的运动和变化，还是内因在起主导作用，任何外在的力量终究还是需要经过内因的作用而发挥作用。我们所强调的唤醒也就是对学生生命内力的唤醒，并以此带动整个生命往更高层次发展。换句话说，唤醒的根本作用在于，让“要我学”变成“我要学”。而这，也是学生学习方式、学习态度转变的根本所在。
尽管《石头汤》只是一个简单的小故事，但是它所包含的教育智慧，却值得我们细细咂摸。
