好长一段时间没有整理彩虹班的班级日志了，今天趁着失眠，来记录一下彩虹班近期的生活吧。
彩虹班上个月给我最大的感受就是，孩子们友好的小团队陆续的出现了各种危机，孩子们之间开始发生各种冲突，而冲突的原因大都因为“你们都要听我的”，随着年龄的增长，每个孩子身体里的那个“我”都开始更加明显的出来了，低年龄段的孩子会着重于我的感受，而高年龄段的孩子更多的是我的存在，我的权力，这也是混龄教育的优势，孩子们可以在每一个成长阶段都寻找到适合自己的环境，大的引领小的跟随，而进入彩虹班之后，不管是一直处于跟随状态的孩子还是引领者状态的孩子，他们内在的我随着自己内在的发展，都要慢慢的显现出来，而在每一个小团队中，原来只有一个引领者，现在当其他的孩子不满足于一直被引领的状态时，冲突便多了，这个时候对于每一个孩子都是一个非常好的成长机会。
每当这个时候，最具有挑战的是一直处于引领角色的孩子，当他们不再享有专属的领导地位时，他们开始有不同的表现，有的孩子会尝试性的退让，有的孩子会使用自己的力量，有的孩子会直接退出等等，总之每一个孩子都拥有自己解决的方式，而我们只需要关注他们的情绪，同时提供一些可参考的方式和方法供孩子们选择。
而这时被引领的孩子，需要去引领对方了，但是因为没有经历过，因此在引领对方的时候就会发现一个比较相似的问题，那就是对方不听，这个时候我们听到的最多的一句话就是“我们不要跟他玩了”“你老是让我们听你的，你也要听我们的”“你不听就算了，我们走”，我们会发现，一般领导力刚刚出来的孩子，他们并不会自己单独的去和比较强的伙伴交往，他们会再组成一个小团队，通过自己的语言和行动去影响和引领身边的小伙伴，这是多么智慧的做法。事实上这个时候他们还不能引领到他原来的领导者，因为那些领导者会有一段时间，宁愿自己玩，也不愿意服从于他们，但是他们又需要交往和沟通，看着他是一天天的自己待着，事实上仔细观察你会发现，他们并没有闲着，他们开始把自己的精力用在其他的方面，比如和老师的交往多了，比如沉静的做手工画画，当然也有反复尝试加入其他团队的孩子。而在每一个过程发生的时候，他们会发现，新的伙伴与交往又来到了自己的身边，而后又有新的引领者慢慢出现，等到大部分孩子都度过这个阶段后，班级里会出现比较平稳的状态，而后期步入这个阶段的孩子度过的就会相对比较平稳，因为那个时候，孩子们会给他很多的支持、帮助、接纳，当然度过越艰难的孩子寻找到的方式方法也就会越多。
每一年的彩虹班都会经历这样的一个过程，分裂--融合--分裂--融合，然后一个大的集体就出现了，那个时候孩子们会更加的包容，他们之间的界限和融合度会更好。
