一、获取写作素材的方法
1、从阅读中获取写作的素材例如我们看过的毕淑敏的两篇文章《节令是一种命令》《精神的洁净》，前篇是由买冬天的西红柿想到人应该在什么季节吃什么水果蔬菜，进而联想到应该遵循大自然的命令，到什么年龄做什么年龄应该做的事；后篇是由现实生活中每天的服装穿着会有各种潮流，人们疯狂的追逐潮流进而联想到人的精神层面，人们喜欢不断的追逐潮流，缺乏精神的独立和洁净，不能沉下心来寻找适合自己的东西。再比如杏林子的《生命生命》，通过身边的一些平凡景象表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度。类似于这样的文章，在我们的课内外阅读中还有很多，我们在教学时应该可以引导学生在阅读做题时，加强写作素材和方法的积累，不是简单的把这些文章当做阅读题去做。
2、另外报刊媒体上的很多新闻也可以作为学生写作的素材，这个素材不是单纯只作为议论文的论据使用，也可以作为记叙文写作的主体材料来改写，或者写作时的思想切入点。
二、变换思维的角度，学会发散思维。
由一个素材找到多个切入点，多个角度，这样就可以将一个素材扩大化为多个素材。例如柴进的《穹顶之下》、最近的沉船事件“”等，学生既可以把自己放在自己作为中学生即旁观者的角度，也可以把自己放在事件主体的角度，甚至还可以把自己放在受害者家属的角度，总之一个素材事件里面往往是有多个人物出现的，学生可以灵活变换自己的身份，让材料的使用丰富化。
三、合理想象联想、提升材料层次。
有些学生实在不会观察生活的，可以教会他虚构，虚构的方法有：悬念法：即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。通俗的说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机解开谜底。
