我虽然出身英文专业，做过很多翻译相关的训练，但坤珊老师翻译，考验的根本就不是遣词造句和背景知识，而是看见孩子，看见真善美。
坤珊老师和Holly老师的组合，是1+1大于2的馈赠。
矮柜上的绿植
提起艺术创作，尤其是绘画类，脑海里浮现的是遍布颜料的工作服，杂乱堆放在地上的颜料画笔，墙面虽然有肆意的洒泼，但调色盘总是层层叠叠难以分辨时日的颜料……对于外行的我来说，只能理解为艺术的不拘小节，或者是自由。
可是老师呈现的是一尘不染的画架，四四方方的矮柜，旁边有一张小桌子。矮柜的每个格子里有一个托盘，托盘上陈列的单独的工具。矮柜上有笔筒，三层架和一盆绿植，画笔按照种类分装在不同的笔筒里里，三层架分类放置三种画纸，绿油油的盆栽让人心神安宁。一派井然有序。
老师说了三点令我印象深刻。
首先，托盘里提供孤立化的媒材并按照季节/主题进行轮替，其目的是让孩子在单纯的工作中从重复拥有新发现。我们习惯给予孩子最大量最丰富的刺激，也习惯地新刺激调动孩子的热情和动力，这种方法有时有效的，却简单粗暴培养了大胃口和缺乏耐心。孩子不是永动机，家长必须承认和接纳“冷场”，给点时间让孩子适应，冷静和探索规律。
其次，将画笔按照颜色分笔筒放置，不仅是符合孩子的敏感期，更是其归属感和安全感的需要。
最后，在有限媒材和丰富性的抉择中，要让孩子在环境中培养责任感以后再增加材料。
其实最后一点一直是我的困惑所在。我在童年时期热爱临摹和手工，但是常常受困于素材有限，材料不足。虽然长大后仍然巧手，但我常常感叹，如果小的时候给我更丰富的物质，也许我能在这条路上获得更大的满足感。7岁的姐姐很像小时候的我，热爱绘画手作。可能是为了弥补自己的曾经遭受的匮乏，所以我在家里准备很多美工材料，让孩子想起来就动手。也从不向孩子强调规整和收纳。常常孩子们创作完就拿过来给大人解说，然后将作品插在挂墙的透明袋中陈列就跑去玩开了。剩下的就由大人善后。陈列袋不堪重负的时候，大人才将其清空。今天上了课，我开始反思孰轻孰重，在家预备艺术环境，不仅关于物质的硬环境，还关乎秩序的软环境，对自己，对物品，对世界负责。满腔热血的时候，想一想矮柜上的一抹绿色。
如果有万金油的话
我从孩子小时候开始，在评价他们的作品的时候，就有意识地不去纠错，但是，我却忽略了忌过度赞美。
评价孩子的作品要做到1关心孩子的想法，看见他的内心；2让他有再次尝试的动力。我可以试着从这两个角度出发和孩子聊他的作品。如果一定要有万能句式，那就是tell me about your work。往常我会问这是什么？作品叫什么名称，看似有问有答，其实是一问一答。将话语权和主动权还给孩子，看看孩子会和你说什么。
妈妈我要你帮我画
画画时孩子要你代劳的时候，不但要拒绝，还要把握机会，将其变为“授人以渔”的过程，帮助孩子从“我可以尝试”建立到“我可以进行”。
引导孩子观察：你看到卡车是什么形状？
引导孩子尝试：那你试试看把长方形画出来。
适当总结，建立信心：你刚才说卡车是长方形，现在你把它画出来啦！
小结后继续引导：你还看到什么？是什么形状？你试试看把这个形状画出来
再次小结：你观察到圆形，你把它画出来了！
所谓think aloud ，有些话，一定要把它说出口，帮助孩子建立：你是一个艺术家，你要做的是观察和尝试。
由上，大人在家庭中为孩子预备艺术环境的角色是：
1.提供好的材料（丰富媒材）和环境（有序规律）
2.准备好接纳的心情（接纳孩子的任何尝试，看见他的内心想法）
介绍画纸：
为孩子准备三种画纸，打印纸，水彩纸和厚卡纸。大小以1/4的A4纸为宜，帮助孩子专注。此外，站立使用的画架补充大运动的练习。
介绍画笔：
当你使用画笔时，要将笔帽盖在尾端。当用完画笔后，我会将笔帽盖上，发出click的声音，你听到了吗？
示范盖章：
谢谢你记得使用工作垫。
还记得你在农场见过的马吗？这个印章上是马。（连接旧经验）
我可以把印章印在不同地方，也可以重叠，你看，我做出了一个pattern出来。（不同示范）
你要试试看吗？
示范蜡笔：
我知道有很多蜡笔，但今天我只拿了3个颜色，它们是：红，黄，蓝。请跟我说：红黄蓝。
拿其中一只笔涂色
我只是在涂色，我不确定我在画什么，你说看起来像什么？马吗？（连接之前经验），好像是。
换一只笔涂色
我不知道我在画什么？只是在涂鸦。
我喜欢我的作品，我喜欢这么做。
I am not just a scribble
唔？怎么将眼睛贴上呢？用贴纸的话会挡住小人，我可以用胶棒。
记住将盖子放在Mat上，这样就不会弄丢。
不用转太多，两圈就够了，1，2
我将眼睛在胶棒上转一转，再贴上去。
你可以贴在不同的地方，贴多少眼睛都可以。
因为在艺术创作里没有rule，只要你能够照顾好你的材料和收纳就可以了。
胶棒用完以后要关起来，以免干掉，将蜡笔放回原处。
你可以画不同的涂鸦人，因为在艺术创作里没有规则。
