“双减”背景下，一二年级学生课后无书面作业，无纸笔考试，期末测试一二年级是以游园闯关的形式进行。因此课堂如何提质增效尤为重要，每节数学课，我借助麻吉星高效互动课堂教学系统开展信息技术融合课，不断努力向生本课堂迈进，以达到真正促进学生思维成长的目的。
课堂数据对我的教学活动设计反思提供了许多调整思路及方向，同时课堂数据能对学生进行个性化的追踪，让我看到每一名学生的成长轨迹——
一、关注反馈，了解学情
我想写写13号小方同学，这是一名内向安静，缺乏自信的男生。一年级入学第一个月，他总是默默的，也常常被老师和同学们忽略了。正是在开启了魔法课堂之后，在百宝盒回看课堂数据之后，我才关注到他，并且采取了一些策略。以下数据图重点关注13号的作答情况。
《8、9的认识》一课是在上学期10月下旬，我在训练小朋友反馈器的使用规则，经常采用的方式是“是几就按几”的方式，这题十分简单，蓝色数据表示正确作答数据，灰色数据表示做错数据。96%的正确率，仅13和15两名学生不对。15号因身体原因较为特殊，新学期仍处于不会使用反馈器的状态，13号小方同学是怎么回事呢？课后我问了问他，他紧张的没说话，我想可能是没听清楚规则、可能是按错、可能是不会，不管是哪种情况，我都需要关心他，给他支持。
根据11月的数据，我发现正确率较高的简单问题小方同学几乎做错了，难度略高一些的题自然也是做错了。
这是一道多角度看图题，小方选择了A ，即仅仅只能想到一图一式。我们从加减法从左右等角度观察可得一图四式。无论是基础题还是多元题，小方理解上都较为吃力，经过更具体的了解（与父母、语文老师、小方交谈）发现小方识字量少，畏难，不理解知识累积越来越多，在学习中感受不到信心。
二、同伴互助，建立信心
怎么帮助小方呢？
11月我开始培养同桌互相交流，给小方找个合适的同桌很重要。新同桌小满同学活泼又耐心，就让她带动起小方吧！在同桌交流时我经常走到他们这，听听他们是怎么交流的。起初小方确实不敢也不想表达，我的同桌交流规则有时左边先说，有时右边先说，但我在他们间改了要求，请小满先说，小方试着复述，在同桌的帮助下小方慢慢开始学着表达， 最后再回到全班规则上进行计分。
有一次在《10的认识》课上，10＞几有几种填法时，小方一次作答做错，但这道题学生容易漏了0而没数全，属于易错题。
倒计时1分钟同桌交流后二次作答：
二次作答正确率为61%，小方做对啦，我很欣喜，是因为我看到同伴互助，给了小方成长的机会，除此之外，我不遗余力的夸奖他们的同桌交流开展得很棒，给予计分，有时也适当的主动提问小方，现在的小方虽然仍然会遇到困难，但我看到的是一个努力向上的小方，我感受到他对学习有了热情，有了一定的信心，也慢慢大胆起来啦！
三、给予机会，成长继续
12月的小方开始有了明显的转变，虽然偶有波动，但在基础题上，小方已经充满信心了，不仅如此，在一些方法优化类型题上、多元解法上，我们也看到了小方更多的思考，开启了主动学习。
这道解决问题可以从男女、戴帽子、是否有乐器等方面来提取信息并解决，小方想到了两种。是的，小方在思考的广度和深度也在慢慢进步。
新学期，我开始尝试四人小组，小方组怎么样呢？转身的那个就是我们的小方，他已经勇敢自如的表达自己，张老师许个愿，希望这个月小方能够上台汇报不紧张，一定会的！
看着小方，我想起原来我班上的小宏，内向的小宏（成绩较好）在我带了三年后才真真切切被我关注到并培养他的能力。但现在的小方，在课堂数据的帮助下，我精准的把握了学情，进关注到他并给予思考后的的决策方法，进行个性化追踪，和他一起成长。
成长很慢，成长也很快——
