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【正文】

2020高考，随着英语科的考查完毕最终落幕。

最近几年一直在带高中孩子，孩子们的学况不同，我在教法上也尝试改变。

记得那一年的新高一衔接班，对于刚上高中的孩子，主要以讲解课内必修一的知识点为主，时间赶，内容多。但是孩子们除了词汇基础要打底之外，题型做法也一概不懂。课上启发了思路，到考试的时候他们还是不能熟练应用。

卷子上看不到高中教材里的课文原文，孩子们明明努力了，仍然觉得很委屈，考不出成绩。

于是去了解一些周边高中孩子的学况时，我发现了一个现象。有的学生笔记上只记录单词，词组。但复习时脱离语境，许多记不住。了解到的一个原因是有些学校是不用教材上课的，难怪他们不知道学校的教学进度在哪里。

所以，针对于这种情况，近几年我在尝试通过泛读促使学生增加词汇量的办法。

1 精心筛选材料。

运用MIC 原则，效果还不错。不过对于高三孩子来说，时间成本有限，在语篇长度和难度上确实要注意拿捏。比如文科孩子，科普类阅读是一定要过关的。其它的时候，趣味性一定要考虑在内。

2 引导习得词汇。

培养词块学习的意识。单词和短语，固定搭配，常用句式等都需要积累。单词音、义、词性用法，需要积累，生僻词不需要。

3 语境习词。

不是盯着一个词的n种用法，全部背诵。语境相关的就够了，少即是多。广泛的涉猎语境，搭建网络，便是有效积累。

暂时先写到这，孩子们今天高考结束了，我们都能好好睡一觉啦!