去朋友家里，发现了柜子上有一只塑料整理箱，里面有大大小小的碗、碟、勺、滴管、漏斗、玻璃瓶、搅拌棒等东西，我还在水池边上看到了一个袖珍的净水器模型。
“你在做实验呀？”
“不是我，是我家女儿，她非常喜欢做各种实验，这些全都是她自己在淘宝买的。”
身边的家长们带着孩子们参加各种培训班的学习，这个小学三年级的小姑娘却对实验着了迷。
“她学习很认真，成绩也很好，之前我们商定了一个目标协议，用小额的金钱作为奖励，这也是她购买实验器材的资金来源。”
好朋友的这一番话让我联想到一个词：动机。
身边有些朋友总是不放心自己的孩子，每晚要坐在边上盯着孩子写作业，“没办法，太不自觉了，我离开一会儿都不行”。孩子小的时候这么盯着，长大以后怎么办？成家以后呢？所以这不是正确解决问题的方法。
更为严重的是这种行为从表面看是在帮助孩子好好学习，本质上则是一种不信任，对孩子的个性成长持否定态度，对良好的自尊体系的培养很不利。所以家长给予的陪伴不是坐在孩子身边盯着，而是培养孩子主动学习和独立思考以及处理问题的能力，作为一位好朋友、好教练为他（她）的点滴成长鼓掌，为他（她）不断鼓起勇气接受各种挑战喝彩，成为他（她）人生路上的欣赏者、激励者和祝福者。
如何让被动的“要我好好学习”变成主动的“我要好好学习”呢？这里就要探讨一下前面提到的动机这个话题了。简单地说，人类每个行为活动都有它背后的原因，动机就是行为活动的原因。动机产生的前提条件是要有需要，人体只有在相对平衡状态下才能维持健康，当这种平衡状态遭到了破坏，比如饿了、渴了、冷了、热了的时候，就会引起身体内部的紧张状态，为了恢复平衡，需要就产生了，它转化成为了行为活动的动机。这种由内部生理需要引起的动机叫做内驱力，相对的，由外部环境引起的动机叫做诱因，比如名誉、地位、金钱、美色等，另外情绪也具有动机的作用。
朋友发现女儿对做实验非常感兴趣（其实兴趣本身就是一种动机），这个兴趣并不是贪图物质享受，而是追求精神上的满足，因为对外部世界产生了足够的好奇心，从而点燃了她去探索奥秘的激情。朋友对此非常赞同，及时给予了物质上的支持，让孩子借由这个小小的兴趣激发出对生活更加强烈持久的热情，也顺利实现了由兴趣到爱好的升华。
外部的物质奖励？这样做好吗？这是下面要探讨的话题了：动机的种类。动机有很多种分类方式，我这里只说其中的一种：内在动机和外在动机。从字面就很好理解，内在动机是由内在需要引起的动机，比如由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机；而外部动机是在外部环境影响下产生的动机，比如为了获得奖励而学习的动机。内外动机在推动行为活动中都能够发挥作用，但是如果外部动机的作用一旦超过了内部动机的作用，行为活动主要靠外部奖励来推动，巴甫洛夫条件反射的保护性抑制会开始起作用，于是就会对外部奖励的水平发生不满，行为活动的积极性大大降低，最终也一并摧毁了内部动机。
朋友的外部奖励非常巧妙地建立在了良好的内部动机之上，外部动机并没有损害内部动机，双方相辅相成，协同作战，共同发挥作用，完美演绎了如何从被动学习到主动学习的转变。
