随着审核评估工作的结束，悬了近一年的心纷纷落了下去，似乎有忘记带驾照行车却逃过交警严查死守后的侥幸与快感。而明天的明天朝九晚五、书画卯酉，依然故我、我行我素。那个五年亦或十年一次的审核评估，虽雷声翻滚、气势恢宏，但是，稀疏的几个雨点仅仅落在少有的几个预置的人头上，大多数的大多数似乎还没有感觉到风时，结果所谓的雨就这样过去了，这一波假想的狂风巨浪，对于这些普通的大学老师来说如同接种了狂犬疫苗一样，在很大程度上提升了对这类事件的免疫力。隐隐约约在每一位教师的心中浮现出一种"just so so"的感觉!
这样兴师动众的大型审核评估工作，真的能够实现"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"吗？
从管理的角度讲审核评估是控制中的事后控制，控制的目的则是为了监视各项教学活动以保证他们按照计划进行，同时，纠正各种可能出现的重要偏差。一件事情，无论计划做的多么完善，如果没有令人满意的控制系统，在实施的过程中仍然会出现问题。因此，对于有效的管理，必须要有设计良好的控制系统。然而，不同的控制类型给计划的有效实施带来的效果是完全不同的。先从审核评估说起，这是一个典型的事后控制，控制作用发生在动作之后，也就是说实际的教学活动已经按照已有的计划执行了，再对执行的结果进行控制。采取这种控制类型有两大优点，首先是为学校的教学管理者提供了关于教育教学计划的效果究竟如何的真实信息。如果审核评估结果显示标准与现实之间，只有很小的偏差，说明计划的目标是达到了，如果偏差很大，教学管理者就应该利用这一信息，使新的教育教学计划制定得更有效。其次，可以增强教师的积极性，因为，老师们还是特别希望获得评价他们教学效果的信息，而审核评估正好提供了这样的信息。但是，事后控制有一个先天性的缺陷，就是教学管理者获得信息时，损失已经造成了，这与亡羊补牢类似。而很多损失却是灭绝性的。因此，事前控制便显得尤为重要（如扁鹊的医术），更直观一点讲就是教学之前把可能发生的各种不良状况预测到，并根据情况制定各种预控计划，防止不该发生的事情发生，避免损失，以保证教育教学目标的实现，凡事预则立，不预则废，我们宁愿花少量的钱预防，也不愿意花大量的钱治疗。
但是失去了对过程控制的事前控制和事后控制，组织目标都可能实现不了，因为失去了对教师教学过程的控制（事中控制），仅仅在通过五年亦或十年一次的审核评估来纠正偏差以保证教育教学目标的实现，可能会出现各种问题，最严重的问题是造假，由于没有过程控制（事中控制），很多的过程便是缺失的，审核评估一来，很多老师便开始补充材料，而有些材料能补，有些材料就补不上，比如学生的平时作业、教学反思，怎么补？补不了，那只能造假。其次，这种造假又是组织允许的，很多时候领导也非常无奈，为了能有一个好的审核评估成绩，做了好多临时性的规定，最后，严重损害了组织文化。再次，将老师的注意力聚焦在如何让过去发生的事情符合规定，结果在正儿八经的教学上投入会变少，颠倒了主次，让老师失去了目标，迷茫在每天查卷子，和分数，补教案等已经发生过的上。最后，事后控制导致老师们沿着目标找方法，并没有按照管理者设计的路线走，该学的都没有学到而仅仅学会了如何走捷径，学会了如何让假的更真，教风学风一落千丈。
因此，事前控制、事中控制、事后控制要相互结合，从源头将危险因素扼杀在摇篮里，过程中要保证教学应该有的效果的实现，事后衡量整个教育教学目标的达成度。只有三者齐头并进才能做到以最小的资源消耗正确地实现教育教学目标。才能真正实现"博学躬行、志强明德"。
