希望你成长，也希望你受伤。
不要不彷徨，但累了别勉强
看了一些中年阿姨的文章，她们在鸡毛蒜皮的生活里找到了不太“鸡毛”的事情，所以拿起了笔。于是突然无来由地向往那个年纪，好奇届时的我会不会也在一地鸡毛中，以鸡毛写作。我是从青少年时期开始踏上写作的道路。学习为主，娱乐，写作为辅，是我读书时代的生活节奏。虽我的文风没有稳定过，但写作之笔却不曾停顿。
记得小时候写作文就喜欢用拗句拗体。大概是五年级的一个下午吧，我的一篇单元习作用了太多自己新组的词，老师不甚满意，对那几个地方一改再改。具体写了什么词，已经记不太清楚了。因为这个记忆片段也是最近才被我找回。偶然间的才发现原来自小我就已经不喜欢用俗语老话了，尽管自己写的也没多好。再仔细抠抠脑袋，好像最后老师留下来陪（jiao）我改正，一改再改。当她以为我终于能写的平（zheng）常一点时，我却在第一段用上了最开始创的词（忧泣和悲秋）。这样一想好像是写最近一次秋游的题目。但在孩子们的眼里，在老师看来孩子们的眼里，秋游就应该是伴着金灿灿的叶子和明晃晃的阳光和风以及银铃般的欢笑。所以我晕车后不该有“忧泣”更不该觉得这是一个不完整的秋（悲秋）。
我本不是要说这次秋游多么闹心不快，只是一篇习作里，竟容不下我那一丁点的愁。我不甘愿这样藏起来。结果写到一半，老师才发现我还是“我行我素”，一连叹了几口气，也没叫我再改。大概这篇习作也不会太高分，也不会有奖励的印章和“你真棒”。但我觉得那是我的习作我的秋游感受啊，何必为了一个九开头的分数而埋掉我的想法呢。
这是一个令人头大的孩子。大概当时一霎那，那可亲的老师也会这么想吧。
再有一次关于习作的经历。去参加市里的六年级写作比赛，题目是“明天”，可以在前后加上自己的描述来命题。而我对于这个题目，居然觉得束手无策 。当时第一感觉就是糟了！我不会。监考老师左右巡视，来回踱步间，我只觉得头皮发麻，脸红心跳，却怎么也下不了笔。大概是怎么也没想到要写这个，想也没想过“明天是什么”“明天会怎么样。”我自以为准备的万全，胜券在握的。可是我上交的纸上只有几行字，明天，校门依旧敞开着，我依旧和老师问好，和同学嬉闹……
这是我写过最短而又最心惊胆战的作文。限时两个小时的比赛，我花足了一个多小时绞尽脑汁，剩下的时间就生怕老师投来怀疑和不屑的目光。比赛结束后，几个同学坐在车里讨论自己的构思，而我吓得闷声不出，假装累的睡着了。但是下了车，还得回去面对妈妈的询问。
我不记得是怎么带着忐忑的心走进家门的。只知道在楼梯口听到外公那久违的爽朗的谈笑声，我的心松了一口气又很快地停跳了一拍。我大概从小就很擅长顾左右而言其他。先和外公唠嗑家常以淡化妈妈的印象，接着吃饭时间一到，我就积极地摆碗上筷。可是妈妈也不是吃素的，看出我的左右闪躲，单刀直入地问我是不是写的不好。我没有想好合适的说辞只好实话实说。妈妈一听，也没说出可写的东西，但是神情还是僵着。闷着火气抛来一句“早知道叫姐姐去比赛，也好过你写几行。”
当此时，外公就笑嘻嘻地打（mie）趣（huo）儿:“明天就是星期天啊，你没写吗？还是你不知道？来啊，你看看日历啊，细妹”边说边翻着日历，带着笑对我。我只能勉强地回应着“嗯”。其实外公怎么会不知道“明天”写什么，他可是资深语文教师了。妈妈也懂外公的调解，语气缓和了，但火气一点没降。一面端菜，一面喷火“快被你气死了，怎么会没得写。”缓缓地，外公又发声:“阿玉，这树菠萝是你大嫂种的，切了拿去冻了。”这就直接把“火折子”支走了。如若不然， 这事不算完。外公又对我眯眼笑笑:“细妹，记得明天星期天哦，每一天都不一样。”当时我还以为外公在重复地令我放松，不断说明天的日子。如今想来，才渐渐知道那“星期天”的意义。
