《高手教师》第二辑 纪律管理的原则与方法
一、与纪律管理有关的核心观念
生活需要秩序感，班级管理、学生管理，同样需要秩序感。
我们要把学生的问题解决掉，就要对问题进行归类，每一类问题都有自己的解决方案，这种归类就像把不同的日常用品放在不同格子里一样，这些格子就是我们的观念或概念。
我们可以把学生的一切行为问题放在两个观念格子里：一个叫教育，或者说人格教育；一个叫管理，或者叫行为管理。人格只能教育，行为只能管理。
当我们教育学生的时候，我们的身份是导师，类似于牧师。当我们管理学生的时候，我们的身份是教导员或教练，类似于警察。根据问题性质的不同，老师经常要在不同的身份之间熟练地切换。
在管理中又有两个格子，一个叫规则，一个叫程序。规则和程序的区别在哪里？规则是行动的法则及规定，应该做什么，不应该做什么。
二、如何编制程序
纪律管理中80%的混乱，是由秩序不当导致的。如果你没有明确的指示，学生就会根据自己的理解去行动，这时候基于本能的行动就会增加，基于理智的行动就会减少。
规则相对来说，有些抽象，他们必须化为具体可见的程序才行。
编制一套程序需要考虑如下因素，第一，明确任务和目标，第二，规范程序，第三，及时反馈（提升元认知）。
我们常见的错误是，对人不对事。
出现问题首先是责怪人，还是检查程序？之所以首先会责怪人，是因为我们首先涌现的是情绪，这个情绪需要有一个发泄对象，但并不能解决问题，还伤了学生的自尊，制造了对抗。首先检查程序人就受到了尊重，但是又没有纵容事情的失败。
我们容易缺乏秩序意识，我们意识不到要在校园生活中不断地建立各种程序，以确保生活的有序，确保事情的顺利实现。我们急于做事，不知道首先要搭建好工作平台。
很多时候我们容易困于情绪，怨天尤人，把责任推到别人身上，是降低自己对事情责任感的最简单手段，如若一直用这样的简单手段，这个人的能力将永远得不到提升。
