青春期恋爱的现实依据与成长意义

在生理上，进入青春期，个体迎来了性机能的成熟，从而会对异性产生难以抑制的兴趣，这是人类受繁殖本能驱使的正常表现。如果我们承认发育是正常的，性冲动是有进化意义的，就应该接受情感的萌动是自然的。

在心理发展上，个体的心理社会发展通常要经历自我社交、同质社交和异质社交三个阶段。从出生到幼儿园时期属于第一个阶段，此时个体的主要愉悦和满足来自于自身；从小学开始，儿童进入了第二个阶段，此时个体的主要愉悦和满足来自于同性小伙伴的陪伴和友谊。进入青春期直到成年，个体的主要愉悦和满足来自多方面的交往，既包括同性交往，也包括异性交往。同性交往有利于他们界定自己相对于同性的身份，异性交往让他们界定自己相对于异性的身份，从而认识自己相对于他人的差异性和独特性，有助于稳定的完整的目拉认同的达成。表面上看是恋爱，实质上则是处在青春期的个体制造条件满足自己的价值需求，这种爱的本质是爱自己。

在社会适应上，爱情的核心特质是积极、美好的。一个少年由习惯于接受父母的爱护、关心、照顾，发展到去爱护、关心、照顾另一个没有血缘关系的异性，愿意为了对方成为一个更好的人，因为对方的存在而体验到巨大的幸福，这些都具有积极的社会适应意义。这种体验也可能会随之升华成对生命的尊重、对恋人的责任，以及对人生幸福的理解。这是孩子认知上的进步。

青春期恋爱的风险

虽然就爱情本身而言，发生在青春期应该和发生在成年期一样值得被尊重，但从青少年的实际来看，由于生理、心理和其他社会意识发展之间的不平衡性，带来心理过程和行为表现上的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性，再加上阅历尚浅、解决问题的经验和智慧不足，为这个阶段的恋爱带来了较大的潜在风险。倘若再与青少年自身的性格弱点、不良的家庭功能以及低质量的亲子关系耦合，潜在风险就有转化为真正风险的较大可能，比如性风险，情感变动带来的心理伤害，学业风险等。

如何引导青春期孩子善待爱情

（一）性教育

首先，父母要树立科学的性观念，承认性是可以而且应当正天光明地和孩子谈论的。从孩子小的时候就需要小步调地做好铺垫，不至于进入青春期后突然抛出这个话题难以启齿。

其次,要教会孩子有效地保护自己。除了隐私部位不可被触碰与窥视之外，任何其他鸟性有关的让自己感到不舒服的过分要求，都动该坚定拒绝。

再次.要加强对于男孩的责任教育，增强法制意识。根据我国法律，年满16岁的男性，若与14周岁以下的女性发生性关系，无论对方是否同意，都有被以强奸罪论处的风险。

父母不仅要向孩子传递性知识，更要传递亲密与爱的体验。父母亲密度高的家庭，对孩子的接纳度也会更高，孩子遇到青春期相关问题，也更能主动和家长沟通解决。

（二）爱情教育

爱情教育首先要让孩子明白什么是爱情。耶鲁大学心理学家斯滕伯格提出的爱情三元素理论具有一定的借鉴意义。该理论认为，真正的爱情必须包含三个元素：激情、亲密和承诺，三个元素缺一不可，全部满足才能够成就天长地久、幸福甜蜜的爱情。总的来说，“激情”热烈而短暂，“亲密”温暖而美好，“承诺”冷静而持久。青春期的恋情中，“激情”成分较高，“亲密”成分有却不足.“承诺”成分较为欠缺。家长要引导孩子去客观评估当前感情中的元素缺失，去思考欠缺元素在情感发展与维持中的意义。常有中学生在同我一起进行了爱情评估之后，对自己的感情走向做出了新的选择。

爱情教育还包含着对孩子的自我教育，毕竟，一切爱情在本质上都与自我有关。一如爱默生所说：“说到底，爱情就是一个人的自我价值在别人身上的反映。”父母要引导孩子，在开始一份恋情前，先想清楚自己想要的是什么，不以牺牲自我的舒展与完整为代价，迁就一份表面光鲜的爱情；开始之后，要学会平衡感情与其他发展任务的关系，不以牺牲整体的成长和进步为代价，追求一份得不偿失的爱情；同时还要准备承担失去的风险，一旦真的失去，要鼓起接纳的勇气。

无论是性教育还是爱情教育，能够进行下去需要一个前提，那就是良好的亲子关系，爱情是一个敏感话题，难以想象对这种话题的交流可以在僵化的亲子关系中暖意融融地进行。所以，要想让青春期的孩子愿意和你谈爱情，父母首先要确保自己“在位”的状态。所谓在位，即在自己应该在的位置上，尤其是在心理层面，父母能给孩子心理上可接近、可以触摸到的感觉，面临困难时父母总是在别人出现之前出现，总是在他需要的时候存在。只有在孩子生活中长期“在位”的父母，才能赢得孩子的信赖，当他遇到青春期恋情这样全新的人生课题

时，才会给你帮助他的机会。（摘自《家庭教育》2020年4月刊）