学生积极举手回答提问的课堂是老师所希望看到的，面对积极举手的学生，老师也会抽起来回答问题，一堂课在这样提问—举手—发言的环节反复循环着。积极举手，踊跃发言，看似大家都会了，可是仔细想想，没举手的学生他们掌握好知识了吗？举手的学生心中的答案就是正确的吗？答案错误的学生他们为什么错？等等一系列问题都值得老师思考，就像书中说到的英语课的例子，老师一边提问一边让学生回答，经过十道题的互动后，再出示一道检测题作答时，正确率竟然只有40%，这足以说明刚才提出的几个问题。
举手，回答正确。只是代表那一个同学会了，而班级里还有那么多同学，怎么保证更多同学参与了问题的思考和讨论，这才是老师课堂上更应该关注的。不仅如此，老师更应该注重到的是，我们要教给学生的是思考问题的思维，而不是教给学生问题的正确答案，因此在问题的设置上，更应以启发学生思维为目的。当学生答错时，不妨多问一句，你为什么这样想？让学生知道正确答案往往比让他知道错在哪里更为重要。
当然，有了信息化的技术之后，老师可以清楚的看到学生反馈出来的数据，掌握班级同学对该问题的选择，也可在同学二次选择看到其变化，追根溯源，集体讨论，大家都进行思考，直到产生一致的结果。
