共同体第二天天气凉爽，非常适合学习的天气，学员们神清气爽的来到教室。今天是要对焦点学生进行观察了，有点期待，想看看我对应的孩子是个什么样子的呢？
那么我们要观察什么呢？1、学生心理是否安全，是否能够持应地安心学习，讲活轻声细洁；2、学生是否能够投入学习，采用了有效的学习方法、有独特的精彩观点，有超出预料的表现等3.学生的学习困难之处.困难的原因是什么,是否得到解决等4.学生之间是否相互等重，相互倾听，相互帮助等
课前准备要先做好：1.所有教师在开放课堂了解学生座次花名册（或询问学生的名字）。2.主动和孩子们打招呼，握握手或拥抱一下。3.聚焦学生——全程拍照，录像（摄像机、录音笔、手机等）认真观察，记录1名学生完整的学习过程4.向他们做自我介绍，并询问他们的名字，取得对拍摄的同意。5.耐心地坐在孩子身边陪着他们，不要干扰孩子，让学生尽情探索。
一定要找到记录的关键节点：1.学生在学习成果上面发生重大转折的地方。2.学生的学习风格和认知特点明显震出的事件，通常是奇趣、特异的观点，行为等。3.学生在学习过程中与其他要素进行互动,进而影响学习历程的一个明显事件。
听课开始：
大家先做一下课前互动。
老师先说一下学习规则。
我收到了观察记录表，开始观察。
我观察的小胡同学先自己思考，再与同伴交流。
让我们再看看其他学科的学习成果：
老师的分享：主宰者与倾听者的变化，以倾听回归教育本真，以倾听重构教育生态。
课例展示：学生的互相倾听以及互相尊重，可以让孩子更有安全感和产生内在的学习动力。
课后大家进行了交流，有点几点问题：1.怎样解决学习共同体与课容量相矛盾的问题。2、怎样解决深度学习与无法完成教学任务的问题。3、怎样解决实际上课与课例时间的关系，实际上课45分钟，课例上课75分钟。
让我们的教研从“观摩——评价”范式到“观察——反思”范式
从“相互竞争各自的看法和思考方式、无限放大缺点”的场所，转向“支持授课者成长，透过具体学习事实讨论，促进参加者自我成长”的安心的场所。从“不平等、互相指责，基于资历、职级的支配关系”转向“互相学习、相互倾听、平等交流的润泽关系”。最终，所有人共享课堂现场的困难、学习的奥秘与快乐——教师的幸福感。
下午的分会场讨论热烈，老师在上面慷慨激昂，下面的学员纷纷表示赞同。老师从中国的现状聊到国外的先进教育理念，给我耳目一新的感觉。
何谓深度学习？
怎样测量深度学习？
基于学科的深度学习主要关注什么？
怎样应对深度学习？
基于深度学习的低效现象是：(一）混淆教育与教学的关系(二）目标不聚，没有主题(三)忽视对象的教学现象,随心所欲基于深度学习的教学诊断与思考
即时反馈课堂的基本思路与方法是：
一是忆课题，回顾上课的深题是什么。二是淡印象，学生还能回忆出哪几个名词（核心概念）三是说理解学生能把本节课涉及的核心概念或方法,串联起来或表述出来,说出其内涵,外正及其逻辑关系吗?四是谈认识.学生怎样看待本节深所学的内容。
不知不觉两个小时的报告结束，主持人曹老师让大家根据吴老师的深度学习报告来做备课片段展示，大家各抒己见，提供自己的共同体思路。
