同一个教室同一个老师，同样的要求同样的作业，同样的时间同样的课程，为什么结果却截然不同呢？那是因为看似相同的一天实则内里不同。
先拿上课来说，有的孩子会听课，有的孩子不会听课。其实，上课听课比下课写作业更重要。老师上课强调的重点，会听课的孩子会默默地记在心里，甚至记到重要知识本子上；而不会听课的孩子根本抓不住重点，全都是左耳朵进右耳朵出，甚至连进都不进，直接把耳朵堵死。
再来看写作业，有些孩子是保质保量地完成，并把作业里弄不明白的题重点标注，第二天去办公室问老师，或上课重点听。而有些孩子只是把作业当任务，为了不被老师批评胡乱写写，或直接盗取别人劳动成果。结果就是根本不知道哪儿会哪儿不会，老师上课讲的时候分不清重难点，胡子眉毛一把抓，貌似都听了，实则都是半懂不懂，扭脸儿就忘。
作为老师，每天站在讲台上扫视一圈，就能清楚明白地知道哪些孩子身体和思想统一战线，都留在课堂上认真地在登学习这座大山。哪些孩子看似坐得端端正正，实际上思绪已经不知飞到何处去，只留身体这个空壳子在教室里当摆设。更有一些孩子连身体也不老实，左顾右盼，屁股长钉一样扭来扭去，趁机和周围同学说笑打闹。利用不好这课堂上的四十分钟，课下花再多的时间也难以弥补。我们发现，那些在课外补习班之间穿梭的孩子大都成绩平平，而真正的学霸是没有辅导班的。
周五下午利用两节作文课，我给四班孩子评讲周四考的一张试卷。这张试卷难度并不大，考九十多的二十多个，还有三四个孩子考了一百多分。但也有几个孩子作文没写完或跑题，阅读理解也答得一塌糊涂，这是为什么？看他们的字体就可以窥得一二。那字体或歪歪斜斜，或龙飞凤舞，根本没把考试当回事，这种随意的态度能学好也就怪了。
评卷时，我告诉他们，把每一次小测验都当做中考大考来对待，成绩一定会有所提升。但能听进去的还是那些人，不认真的那些孩子压根儿听不见。我在讲台上强调重点注意事项，如何从短文中找答案，考九十多一百多的孩子还在抬着头认真听，而两个鑫（前后桌）还在你一言我一语地小声嘀咕着什么国家大事，要知道，他俩的分数连及格线都没摸到。我的火气成功被点燃，忍不住提高嗓门吵了他俩几句。外面有辅导班又怎样，课堂上不听成绩还是提不上去。
与其花钱上补习班，不如利用好身边的资源——老师。昶这个孩子最让我们放心，因为他不仅心里有数，会听课，还非常懂得用好“老师”这个免费资源。下课后，办公室经常出现昶的身影，问数学，问英语，问物理……只要自己想不明白的题目，他都会第一时间冲进办公室找老师解惑。数学崔老师不无感慨地说：“咱的学生要是都像孔令昶这样就太省心了。”
周四上午第二节语文课上，我让全班孩子站起来背诵《词四首》的重点赏析，谁背会就可以坐下。当全班同学都站起来开始背诵时，我发现坐在讲桌右边的昶纹丝不动，“你怎么不站？”我问。昶微微一笑，满脸轻松地回我：“我都背完了，还站什么。”我也忍不住感叹道：“都像昶这样自觉，我们哪还能有女娲补天的无奈啊！”
有老师说，一学期下来，发现学的最好的是自己。还有老师说，学生听明白没有不知道，反正是把自己讲得明明白白的。匆匆一学期，希望我的孩子们都能学有所获吧！
