《只有一个地球》是六年级上册第六单元的课文，这个单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。
这节课，王老师以多个无文字地球图片引入，巧妙地引出课文题目《只有一个地球》。接着结合单元的语文要素，抓住本文的观点句“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，随后聚焦结合课后第二题：用“为什么”来倒逼：“为什么要精心地保护地球？”学生从课文中自然而然地找到了三个关键句。有了关键句后，再引导学生浓缩成关键词：地球渺小、资源有限、不能移居。
了解了文章的关键词后，王老师就引导学生关注地球，于是出示地球的图片，引导学生关注水占地球的比例，接着第一次出示资料，训练学生提取有效信息。随后，回扣文本，出示课文中对于地球的描写，引导学生体会地球如何如母亲般美丽可爱、和蔼可亲。我觉得这个环节很是巧妙，我在教学这一课的时候，很多学生无法理解地球为何会成为人类的母亲，为何会如此重要，这个环节给了我新的思路。
说明性的文章，必须是要讲述说明方法的。王老师在教学第2自然段的时候，以地球的半径6400千米为例子，引导学生思考还有什么星球的半径比地球大，第二次出示资料，并让学生建议数学学习，让学生建立比的概念，体会到地球的渺小。学习了列数字和作比较的说明方法后可以王老师还让学生进行了句式训练，学生有收获。
第三、四自然段的学习，王老师开始放手让学生去学习。以学习任务单为起点，学生概括了地球上的资源分类及特点，这是对语文要素的落实。接着学习举例子的说明方法，第三次出示资料，并让学生把资料改写成举例子的说明方法，学生又进行了训练。
地球资源是有限的，那么我们应该如何去保护地球呢？王老师出示两段文字，引导学生把否定的态度变成肯定的方式，学生也了解了保护地球的方法。最后，王老师再根据板书总结课文布置作业，课堂结构很完整。
我也有一些思考：
通过查资源，我发现这是一篇论说文，论说文和说明文还是有区别的，论说文是以议论、述说为主要表达方式的一种文体。这篇文章是以说明为主要表达方式的论说文，因为它是以表达观点为主要目的，说明只是为最后的表达观点服务。这节课上，王老师讲说明方法的时间还是比较多，而且第一自然段的打比方的说明方法没有讲到。
同时说明文有则独特的文体性质，还是要在课堂中引导学生体会多种说明方法的表达益处。课堂中虽然出示了三次资料，但是激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识还是不太够。
总而言之，王老师这节课很扎实，从平常的课堂中可以采撷到很多的珍珠，让我流连忘返！
