【钟利说题01：重庆2023年中考A卷】

真题再现：重庆2023年中考A卷一大题

一、语文知识及运用

为了深入传承汉字文化，学校将筹建一面“汉字文化墙”，请完成1-4小题。

任务一：设计“回文图”

1. 填写汉字“回文图”中空缺的字音、字形。（4分） 

任务二：编写介绍词

汉字博大精深，是华夏民族创造的令人的文化瑰宝。①汉字，纵跨几千年时光，横越数万里广袤土地，让所有南腔北调、方言异音的海内外中国人，都能作乡音晤谈般的亲切问候。②汉字起源甚早，经过数千年的演变，形成了丰富的字体与书风。③这种问候所展现的民族向心力与文化聚合力，是其它文字所不及的。④从字体的古今演变中，可以窥探古人生活与文化的点点滴滴。因此我们可以说：“汉字是全球华人共同的乡音。”

2.填入语段横线处最恰当的词语是（ ）（3分）

A. 叹为观止 B. 富丽堂皇 C. 附庸风雅 D. 眼花缭乱

3.语段中画线句子语序排列最合理的一项是（ ）（3分）A. ①④②③ B. ②④①③ C. ④③①② D. ③①②④

任务三：创作汉字诗

4.参照示例，从下面的备选汉字中任选一个为文化墙创作一首小诗。可从字形分析哲理，也可用意象表达情思，句式不限。（4分）

备选汉字：人旦云灯

钟利说题

这道大题，以“学校筹建汉字文化”为情境，设置了三个任务，分别是“设计回字图”“编写介绍词”“创作汉字诗”。这样，让学生在完成三个任务的实践活动中，考查了学生汉字书写与识记、拼读与书写、成语运用句子排序，字形分析合理，意象描述得当，一定的诗歌创作能力。这与常见的词语罗列、句子罗列在形式上要新颖得多。汉字诗的创作，提供了两个示例，也为学生的作业完成提供了帮助。

第1题回文图的引入，在题卷形式上新颖，有灵动性，同时增加了单纯考查汉字书写与拼读的文化意蕴。

第3题，编写介绍词，呈现的是语段的常态形式，在常见的形态中判断句子的排序。这在题干材料呈现上更符合学生的阅读习惯，有一种小语境的氛围感，值得推广。

第4题，创作汉字诗，把诗歌写作的难度降低，把对汉字文化的理解，用创写的形式来表达，是一种文化理解与文学表达相融合的试题，这是思维与审美的文学表达。

这几道题，涉及到学生语言文字的积累、审美、认文学表达，从上可知，这道大题，在许多方面，无疑可圈可点。与人与完人一样，题也“无完题”。当我们用审视的眼光再来看这道题的命制，会发现许多值得商榷的地方。

第一，对字音字形考查典型性的思考

回文图中考察的两个汉字的读音，沁与溅，两个字的书写，澈与淌。这两组字词，它们在汉字字形上有典型型，还是它们在读音拼写上有典型性？此前的词语罗列的考查形式，虽然多年不变，但它在数量上有一定的广度，同时，会在鼻音与边音，平舌与翘舌，前鼻韵与后鼻，常见形近字读音，多音多义字读音，等等，考察的汉字读音的点是多向的。考察汉字字形也是如此。这样，同样是考察汉字的音形，原有考察方式的知识点覆盖的广度，考察的典型度，都比这道设计回文图要科学合理得多。

第二，对三个任务的统整性的思考

这道题的三个任务“设计回字图”“编写介绍词”“创

作汉字诗”，三个任务之间是没有关联性的，它们看似在一个情境之下“学校筹建汉字文化墙”，其实没有这个情境，让它们以各自独立的面容出现，一点也不影响它们的命制。三个任务之间，是独立的，或者说彼此的关联度不够。第1题回文图的出现，仅仅是呈现出一种外在形式的变化，是承载字音字形字义“容器”的变化，对这道回文图的利用度不够。第2题，编写介绍词，表意不够明确，是编写汉字文化墙的介绍词，还是编写汉字的介绍词。如果是“编写汉字文化墙”的介绍词，内容就应侧重对“文化墙”来进行，明确从语段来说，是对“汉字”进行介绍。我们还原一种真实的情境，展示墙的介绍词，它出现的位置，是不是应该是展示之初的空间位置，按这种逻辑，第2题的出现，是整个可以调到第1题位置。原来的第1题，这种回文图，是汉字文化的一种表现形式。而用回文图来考察字音字形，这一定不是回文图最具价值的考察点。第4题，创作汉字诗，无论是举例，还是备选汉字，都与1、2题无关。这样，前后题的关联度就降低了，可否在示例或是备选汉字中用上回文图中的汉字，这样，让几道小题紧密地联系起来，让这个情境任务，更集中更有整合性。