来源：：广东省中山市教育教学研究室 郭跃辉
三、走进宗璞的审美世界
《普通高中语文课程标准》将“审美鉴赏与创造”界 定为：“学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动 形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法” ［4］。
［4］中华人民共和国教育部：《普通高中语文课程 标准》（2017年版），人民教育出版社2018年。
文学作品特别有助于学生审美情趣的培养，因此本节课的第二个环节就是探寻宗璞散文世界中的“美”.
问题三：你在宗璞的这四篇散文中发现了哪些美？ 请选择一个角度，组织好语言，阐述自己的观点。（时 间：10分钟。）
答案预设：
小组一：我们发现了画面美，刚才第二组的同学提到作者在写景状物时很有画面感，这其实就是一种美， 就是一种通过语言呈现出来的形象美。
例如《好一朵木槿花》中“一阵风过，草面漾出绿色的波浪，薄如蝉翼 的娇嫩的紫花在一片绿波中歪着头”，娇嫩的紫花和绿色的波浪，色彩和线条同时实现了具象化，这幅画面就能给人以美感。
小组二：我们发现了古典美。作者笔下的“丁香” “木槿”也是中国古典诗文中经常出现的意象，作者引 用的“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”就是诗词中 的丁香意象，而且诗文中丁香的意象就与淡淡的哀愁 有关。这一点在戴望舒的《雨巷》中也有体现，那个“丁 香一样的姑娘”也是“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”。还有 诗词中的木槿花，朝开暮落，也是顽强生命的象征，这 一点与《好一朵木槿花》中的情感有相似之处。
小组三：我们发现了自然美。作者在《未解的结》 一文中说：“美文不在辞藻，如美人不在衣饰，而在天真烂漫舒卷自然之中，匠心存焉”，这四篇散文选取的都是身边常见的事物，带有一定的泥土气息，在描写花和树时，也没有用华丽的辞藻，更没有刻意去抒发某种 “标新立异”的感情。例如我们读“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住 了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底”这样的句子，感觉非常顺畅，甚至有一种“行云流水”的感觉。
小组四：我们发现了优雅美。自然与纯朴固然是宗璞散文的一大特色，但我们仔细阅读四篇文章，发现作者的语言没有雕饰，但极其优雅，可以“雅致”来形 容，这也是文人散文的一大特征。《燕园树寻》中的槐树招来的小绿虫，带给人的是一种恶心、恐怖的感觉，但 作者说：“勉强走过，便赢得十几条绿莹莹的小生物在鬓发间，衣领里”，一个“赢得”含蓄地表达出了自己的 感情。这其实就是一种优雅的人生态度。
小组补充：我们发现了一种中和美。就像刚才同学所说，当碰到不喜欢的事物时，作者也能够克制自己 的感情，这就是一种性格的平和，也就具有了中和美。 有时候，作者的感情非常强烈，即将直抒胸臆、喷薄而出时，却理性地转向了别的事物。这是一种情感上的节制，也是作者良好教养的体现。这一点与杜甫的沉 郁顿挫是很相似的。
【说明】发现美、读出美、体验美、表达美，可以说是写景抒情散文的一大教学任务，在全面理解文本的基 础上自由表达对散文中美的认知与感悟，这是落实语文学科核心素养的路径之一。
备课反思：这个环节，现在的七年级学生还是难以达到这样的审美，教师可以搭梯子，让学生发现宗璞的语言美，宗璞的语言是自然和纯朴的，但是其中也有一种雅致之美，这样的美表现在表达负面情绪时的含蓄，表达激动情绪时的克制，这也是很多文人散文的一大特征，希望学生能够通过对宗璞语言的品析能够体会这一点。
