一直以来关于教育的书种类繁多，各种教育理论层出不穷。但是，引用一句邓爷爷的话，就是：不管黑猫白猫，只要抓到老鼠就是好猫。不管各种教育理论、方法是否高大上，是否吹得天花乱坠，真正有效果才是好办法。
“第56号教室的奇迹”就是一本经过了实践检验的书。书的作者雷夫·艾斯奎斯是美国一位普通的小学教师，就职于霍伯特小学，该小学接受的学生中9成家庭贫困，他上课的五年级教室经常漏水，可就是这样一个艰苦的环境，雷夫老师教出的学生测试成绩位居全美TOP5%。雷夫老师也因此获得了大量的奖项。
纵览整本书，雷夫老师倡导的就是“信任”。学生信任老师，老师信任学生。而作为一名老师，要想被学生信任，不但要信任学生，还要以身作则，成为学生的榜样。你不希望孩子撒谎，那么首先你自己不能撒谎。“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论的谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。身教重于言教。”雷夫不光是这样说的，也是这样做的。所以他可以在凌晨4点钟为孩子们购买美术活动需要的木料和画笔。正因为如此，他的学生才会无条件的信任他。在充满了信任的基础上，即使他承诺的活动不得不推迟，学生们也会谅解，因为孩子们觉得雷夫老师从来不骗他们。
而这份信任的背后充满了爱。正是心中充满了对学生的爱，对事业的爱，雷夫老师才能坚持数十年，做出如此大的贡献。
仅有爱和信任还是一句空话，不足以让学生全身心的投入学习中，还需要具体的技术指导才能让整个教学过程充满血肉。雷夫又把引导学生学业和人格健康的成长分为六个阶段。
第一阶段：我不想惹麻烦。原因是恐惧。成人利用孩子的恐惧心理恐吓孩子，使孩子按照自己理想的方向进步。但是，孩子总会长大，总有一天，成人的恐吓在孩子的心中不值一提。教育的目的是让孩子知道应该怎么做，相信那么做是正确的，而不是为了不受惩罚而猜测成人让不让做。
第二阶段：我想要奖赏。经常有家长在孩子考试前鼓励孩子，考到多少分就奖励相应的礼物。但是，考试是检验学习成果的一种方式，好好学习不是学生天经地义该做的事情吗？
第三阶段：我想取悦某人。很多人小时候努力学习，考试考得好成绩是为了博得家长、老师的开心，长大了，找个家长满意的工作。但是，一直以别人的意志为转移，人不知道自己真正想要做什么，对生活、对人生也没有规划，反正***满意就好了。尤其现在很多学生连大学专业都是家长选的，诚然家长为了孩子着想，会选择一个看起来不错的专业，但是孩子真正想做什么，自己并不清楚，只是迷迷糊糊的听从命运的安排。
第四阶段：我要遵守规则。没有规则当然不行，但是完全按照既有规则来，我们的社会有怎么进步呢？如果不是乔布斯不满意繁杂的操作键，又怎么会有极简的iphone呢？上课认真听讲，手背在身后，这是小学生上课的规则，可是这个规则合理吗？手背在身后对上课认真听讲有促进吗？
第五阶段：我能体贴别人。独生子女的一个大的缺陷就是比较自我，全家人都是围着他转，所以也很少能考虑到别人的感受。
第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。这是六阶段中的最高段位。遵从自己的内心，努力去做就是了。
其实，这不仅仅是雷夫老师教育孩子们成长的六个阶段。作为榜样的他自己，也达到了最高境界。实践了他“言传不如身教”的宣言。
56号教室的奇迹，是爱的奇迹，是信任的奇迹。
