1.自己人什么都好说——自己人效应
这种效应表明，在人际交往中，如果双方关系良好，那么一方就更容易接受另一方的某些观点、立场，甚至对于对方提出的难为情的要求，拒绝起来也是那么困难。比如，同样一个观点，如果是自己喜欢的人说的，接受起来既快又容易；但如果是自己讨厌的人说的，则会本能地加以抵制。
作为教师，可以充分应用自己人效应，平等地对待每一位学生，设身处地为学生考虑，使学生接受自己、喜欢自己，这是教育的第一步，也是教育中最重要的一环。如何才能设身处地地为孩子着想、成为孩子的朋友呢？陶行知先生说得好：“……忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入到小孩子的队伍里去吧！你如果变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻觉得是和小孩子一半儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得你是先生，你变成了真正的先生。”
2.人际之间的跷跷板——互惠原则
在现实生活中，我们总是采用尽量相同的方式回报别人为我们所做的一切。人和人之间关系就像两人踩跷跷板一样，你给我力量，我就给你力量；你给我好处，我就给你好处。
我们要教育学生，当他人遇到困难时，我们要主动提供帮助，这样当自己遇到困难时才会有人来帮助我们；当我们就接受了别人的帮助后，更要具有“滴水之恩应以涌泉相报”的精神。当然，别忘了教育学生：助人为乐，非为取也。
3.哪里有压迫，哪里就有反抗——罗密欧与朱丽叶效应
罗密欧与朱丽叶效应的深层原因是什么呢？第一，人人都有一种自主的需要，一旦别人越俎代庖，就会感到自己的主权收到了威胁，从而产生一种心理抗拒，更加喜欢自己被迫失去的事物。第二，越是难以得到的东西，在人们心目中的地位越高，价值越大。第三，一旦有外力干预时，两人具有共同语言、命运、遭遇和体验，这将会使两人更加团结、一致对外。
4.美丽的玫瑰花——霍桑效应
所谓“近朱者赤，近墨者黑”，教育者的直接或间接的教育方式都可能通过教育对象的内心变化而产生影响。实验研究证实了这种由于引起对象身份的认知及态度产生的实验偏差的存在，就是我们所熟知的霍桑效应。
美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”教师首先要学会尊重学生，恰当处理师生之间的心里矛盾，减少师生之间的心里距离。霍桑效应告诉我们：当一个人感受到正在受到关注，从而真正投入到工作或学习之中后，他会表现出较高的效率。
5.美味的肉汤——登门槛效应
当个体先接受了一个小的要求后，为保持形象的一致，他更可能接受一项重大、更不合意的要求，这就像让别人登上门槛就可能进入室内一样。人们都希望与自己交往的人的行为比较稳定一致。反复无常的人会让人捉摸不定，无法控制与他的交往，因此，保持一致的形象是给人以良好印象的前提。
6.拆掉屋顶还是打开天窗——留面子效应
如果对某人提出一个很大的、会被拒绝的要求，接着向他提出一个小一点要求，那么他接受这个小要求的可能性比直接向他提出这个小要求而被接受的可能性大得多，这种现象称作“留面子效应”。“留面子效应”与“登门槛效应”相对应，当人们想让别人为他办某事情之前，他往往提出一个大的别人根本不可能做到的事情，待别人拒绝且怀有一定的歉意后，他才亮出自己真正要让对方办的事。由于前面拒绝了太多，人们往往为留些面子而尽力接受最后这项要求。
