一
学生们是小考小乱，大考大乱，这不马上要调研考试，学生们学习抓的也紧,但是还是有不和谐的。
昨天晚上我一推教室门就听到两个人在吵架，我就把他们讲出来。让他们说明情况，俩人都说对方错了。
我说:“都说说自己哪一点做错了。”这时候两个孩子都避重就轻的说，我说那行吧，既然说不清楚那就写吧，回家写1000字说明。
两孩子都不吭声。
停了一会儿，我说:“我准备让你们写1000字，但是想到你俩为班里作出的贡献, 有点不忍心，再少一点吧，700字吧 。”
这时候两个孩子欣然同意，我问今天晚上能写完不能? 两个孩子说差不多吧。
我说:“看你俩这么听话，我想着这个毛病应该不会再犯了，要不700字变成500字好了。今天晚上能写完吗？”都说能。
接下来又夸夸他俩的好，今天说话肯定不是故意的，都是一个有道德的孩子，怎么会做影响别人的事呢?
我要让他们相信自己是个有道德的人，为班级着想的人，这次吵架是意外，是不应该的。他们就会这条要求自己。
第二天早上，一个孩子的情况说明竟然有700多字，还是很不错的。
二
早上课代表提问昨天背的政治，有两个男生不会背，这两个人学习成绩还都不错。
当我看到背的内容时我就生气了，只有很少的内容，他俩都不会背，我就跟他们说:“我很吃惊你们不会背，第一是因为这么好的学生不会背，第二是这么少的内容不会背，我不知道该怎么批评，我也不想批评你们，请你们帮我找出不批评你们的理由。”
下课俩孩子跟我到办公室，我说:“请你们找出不批评你们的理由。”两个孩子还是比较懂事，他们都说:“老师，我们找不出不批评的理由，还是批评吧。”我说:“那该怎么办? 你们自己说吧。”
我平时喜欢用这种方法，自己说解决的方法，孩子们会很为难，说重了自己不舒服，说轻了，怕过不去。
他俩犹豫了一会儿说:“那我们罚抄吧，抄10遍。”我说:“抄10遍的目的是什么？”他们说:“背会。”我说:“本来作业就多，再加上罚抄就更忙了，要不这样，你们这节课站着听课作为惩罚，今天把不会背的背会 。” 两个孩子都表示同意。
课间两孩子都找我把该背的东西给背了，目的达到了就好。
让学生回归自学生的样子，从心里去认可自己，主动担负自己的责任。随着年龄的增长，突然发现自己越来越佛性了，自嘲为佛系老师。
