福州市鼓楼第一中心小学 林汉铭
冲突—探究—重新建构
带着真理走向学生？
带着学生走向真理？
走向深度学习的说理课堂。
———明师之道
你的课堂更多得是“带着真理走向学生”还是“带着学生走向真理”，我在来明师之道前，我重来都没有想过这样的问题。字面上看似调换了真理和学生两个词语的位置，却完完全全展示出不同的教育理念。
由于课堂的时间有限，作为教师谁不想在有限的时间里，给孩子们足够多的收获。可是，遗憾的是少部分老师通过直接讲授的方式将真理给到学生，这样给予的方式确实相当快速，但这样的孩子只成为了学习的机器，他们只能按部就班的模仿着老师们教他们的做法，时时刻刻等待着老师们的“投喂”。当然还有很大一部分的教师喜欢“牵着孩子走向真理”，从心里是不太认同孩子们可以通过自己的努力探寻真理，所以，老师们喜欢用一问一答的方式，牵着孩子们走向真理。可是，久而久之孩子们依赖上了这种被牵着的感觉，被动地等待着老师给予提示，当他们不需要思考地那么幸苦，就能找到答案。可是，真正能做到“带着学生走向真理”的老师太少了。但值得开心的是，我在这次明师之道的活动中，结交了这么一群人。
在集体备课中，黄朝峰老师说了这么一句话“学习是什么？就好比当孩子们向我们要50块钱时，我们给他50块钱，这不算是学习。我们应该做的是带着他们去做做这个，做做那个，在这个过程中，让他们自然而然地获得这50块钱，这才是学习。” 是啊，如果真的每一节课都能够做到这样，孩子们是真的在学习如何思考。想想这样的画面，不就是一个数学老师一直想要的课堂的样态吗？多么美好 ~
当大家在研讨如何细化环节时，叶益桂老师提出“要让子弹再多飞一会”这里的子弹其实就是“思考”，不要急于评价，而是选择让孩子们自己去评价和判断。各种观点的碰撞，带来的会是什么？是成长，一种从内向外的成长。反观以往的课堂，部分老师们出于担心或者节约时间，会下意识地去肯定或者暗示接下来要走的路，这样就会让课堂特别”顺“。这样顺的课堂真的好吗？真的孩子学会如何思考了吗？在那一下，我是触动的。
我现在有点开始明白罗老师为什么要推动“说理课堂”这个教育理念？从上位的角度去改变现在教育的一个现状，为什么我们的教育可以培养出高分的学生，却很难培养出会思考的孩子？问题的根源其实是在教育者的执念。太多的“不放心”“不放心”“不放心”…..
但真的孩子不能吗？做不到吗？
更新理念，做出改变，奔向更美好的明天。
