疫线教研|初中文言文复习课，路在何方？

文|张爱敏

中原名师李慧香名师工作室网络教研活动已经开展了八期，教学内容大部分是文言文与整本书阅读。

下午，李老师发来信息，邀请我针对黄景波老师和韩春慧老师的课做一简要点评。

非常感谢李慧香名师工作室搭建的平台，作为点评嘉宾深感荣幸与惶恐。谈不上点评，只是与大家分享与交流，不当之处还请各位领导、老师批评指正。

走近两位青年教师，走进两位青年教师的课堂，我非常感动，且不说精美的课件，流畅的表达，缜密的思维，单说为了上直播课几经易稿，反复推敲，就足以让我敬佩之至了。

黄景波老师执教《短文两篇》——《陋室铭》《爱莲说》。作为一节复习课，她设置了学习任务单：

☞熟记课文和作者

☞比较求同存异

☞积累重点文言词

☞译句默写要过关

☞中考链接会拓展

接着由此任务单，预设了五个教学活动：

活动一、背诵课文和识记作者

三分文章七分读。黄老师不仅以读为先，还范读，着实可贵。

活动二、比较异同

此环节预设从文体、写法、情感、语言、修辞等方面比较两篇短文的异同。并着重讲析托物言志与骈句知识，落实了文章写作内容、写作手法。

活动三、积累文言词

黄老师重点梳理了几个重要实词以及一词多义，词类活用，古今异义等，很详实。并建议对不同类别的词采用删选、归纳、揣摩、组词的方法来记忆。

活动四、译句默写

对重要语句的理解与记忆采用规范翻译和准确默写的方法实施。但从设置来看还是有点死记硬背之嫌。

并梳理本文句式上的变化，表达方式的多样化，来再次强化对主旨句的理解。并建议“熟记课文是根本；书读百遍，其义自见”。

然后小结复习思路：

文章☞文体☞主旨☞情感☞写法☞词句☞拓展

活动五、链接中考会拓展

首先围绕两篇短文，设置了两个问答题：

1.陶渊明独爱菊，周敦颐独爱莲，表现了他们处世态度有何异同？

2.你还能说出哪些安贫乐道、节操高尚的名士？

接着链接中考，设置了两个对比阅读。

最后，黄老师用三字句小结。

辨文体，明特点。

比写法，悟情感。

记词句，重积累。

删选词，计时记。

多义词，归纳记。

活用词，揣摩记。

主旨句，要牢记。

文多读，其义见。

勇攀登，不畏难。

韩春慧老师执教《桃花源记》，更是周详。本教学设计从三个角度共预设了十二个问题，我们来看：

1.诵读（字正腔圆，抑扬顿挫，明晰主旨，品悟情感，揣摩写作手法等）

2.积累（文体，文学常识，古今异义词，通假字，一词多义，词类活用，特殊句式……）

3.演练（学以致用）

由三步复习导入新课。

首先，强调诵读与背诵不同，引用朱熹语“诵读要义，是得它滋味”，提出诵读需达境界，并举例对比一写景句，来激发学生朗读欲望。

其次，积累。分别从积累文体常识、文学常识、古今异义词、通假字、词类活用、一词多义、同义词、成语、文言句式、译句、背默、课后习题等十二个方面来强化积累。

韩老师并在此用框架图小结，梳理文章思路，环境特点，民风民俗，以及文章主旨、语言特色、艺术手法等。

接着，链接中考（2013年河南中考题），学生解答。

最后，课堂小结并布置作业。

牢记重点字词句，

夯实基础别小觑。

温习作者及背景，

促进理解变能力。

复习中心与写法，

篇篇归纳和整理。

及时检测和精练，

文章分析巧练习。

下面，我们从文言文复习课的角度来纵观两节课，夯实基础，两位老师做得很扎实，也很实在。但复习目标的定位与表述以及课堂小结都有待商榷。同时，直播课如何实现真正的互动也是我们每一个人面对的难题。

回眸一下王荣生教授提出的文言文的“一体四面”（文言、文章、文学、文化），却又觉得少了点什么？

再次回眸课堂，少了什么？

不错，文言文的特点首先体现在文言。学习文言文前提是学习文言。这三篇文言文都是历久传诵的经典名篇，重温，就是体认他们所言志、所载道。课堂上唯有关注其文言文的章法考究处、炼字炼句处，才能真正实现“文道统一”。更重要的是，学习文言文，最终的落点是文化的传承与反思。

让我们再一次驻足《课标》：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。

初中文言文复习，路在何方？

理念决定行动，思路决定出路。

文言文阅读教学的要领应该着力于文言文的章法考究处练字练句处。当然，也不能忽视对文言文字词的处理，即放过、突出、深入、分离。更不能忽视文言文知识的应用价值，如《陋室铭》中对“铭”与“骈句”的讲析。特别是对于文言文的诵读，更是重中之重。但一定要把“诵读”理解到位，实施到位，真正在涵咏、玩味中体会文本魅力。

那么，有没有一种方法让学生觉得文言文复习课绝对不是读读背背，而是引领学生向思维最深处漫溯呢？

有！以《桃花源记》为例：

课后“研讨与练习”中附有《桃花源诗》，可以设置对比阅读，明确“诗”与“序”之不同。接着，在《桃花源记》中勾画与之相关语句，明确《桃花源记》的叙事特点，梳理历史情境、人物状况，在清晰的叙事脉络中体会《桃花源记》的写作特点，并在诵读中感受其语言简洁之美，一波三折之效，体悟陶渊明在文章中所寄托的情怀与理想。

总之，中考文言文复习课不仅要夯实基础，强化学生应试能力，教学生在课本中看到的知识，教师还应该提成自己的文化素养，去解读文字背后的知识，真正发挥文本功能，彰显文言本身的魅力，文化育人的价值，全面提升学生语文素养。

最后，我想说复习课如何上出新意，上出成效，对你我都是挑战，我们如何迎接挑战？

路，就在脚下！唯有读起来！读课标，读专业的书籍，读大量的课例，善于反思，善于总结，善于践行。