家庭教育的过程是父母陪伴孩子成长的过程，也是父母自身不断走向自我成熟的过程。一个人的自我成长和成熟离不开认识、理解、解脱并开阔自我。

家长与孩子的沟通重要的不是如何说，而是如何听。听是认识。听是在他人的声音中看见自己的存在，以及自己应该的样子；孩子说给我们的东西，不是要我们判断和分析，而是认识，认识到他的存在的价值，认识到父母存在的意义，我们的自我成长很大一部分是从一个人对自我的认知和认识开始。父母与孩子的交流重在彼此的自我发现，如果孩子向家长诉说一件事情，家长的姿态可以让孩子不断地发现自己高贵和强大，也可以让孩子觉得自己是一个负担或者多余，我们要多从孩子的语气中看见孩子把家长放在了一个什么位置，家长如何回应才能反证孩子在我们内心的高度。

学校里那个自残的孩子告诉我：老师，我感觉自己在家里就是多余的，虽然是独生女，可是我父母从来不和我聊天，一说话就是学习这件事。还时常拿我和表姐比较，说表姐多自觉，多优秀。在家里的时候，我觉得自己就是空气，我经常呆在自己房间，哪怕很无聊也不想和他们说话。我感觉很痛苦，当很痛苦的时候就想着割自己一下，一割下去就感觉痛苦被释放了，老师我怎么办呢？

我给她做了心理疏导后，联系她的家人，她母亲说：老师，我们都很爱她，她爸还老是会把她考试做错的题目自己在家做，做了告诉她，可她不听。她小学2、3年级的时候，成绩还不错，可是后来越学越差，我们都着急死了，每天苦口婆心的给她讲题目。

我问她，你们在家有和孩子聊过学习以外的东西吗？她母亲说：没有。

后来了解到，在小学3年级的时候，孩子怕拔牙，妈妈好说歹说都不听，最后父母很生气，把她关在了门外一夜没让她进屋。我不知道那一夜这个三年级的孩子经历了怎样的心理活动和痛苦，最终她确认了一件事，就是父母压根不爱她，也就是从那以后，她开始了对自己的这个生命的怀疑，她不知道自己究竟为何要活在这个世界上，她觉得自己孤苦无依，还每天要接受父母的压力和挑剔，她了无生趣。

可见，家长所做的任何一件事都会给到孩子要么是自我认可，要么就是自我否定，过度的惩罚所带来的痛苦甚至会伴随孩子一生。

可见，我们做为家长很多时候陷在孩子的成绩上而郁郁寡欢，以成绩至上，认为孩子成绩好就会有好的未来，所以说话三句不离学习，无形中给到孩子的压力是极大的而不自知。我们只有正确认识到我们这个观念是错误的，我们生了孩子，可他并不属于我们，她只是借由我们而来到这个世间。

生而不有，为而不恃，长而不宰，是为玄德----《道德经》。

我们以最好的生命状态陪伴孩子成长，就是给到孩子这颗生命树有营养的土壤，在肥沃的土壤中孩子这颗生命树的根系就能被滋养，被允许无限伸展，无限深邃，根深叶茂，成长壮硕就在自然而然中生发。

家长认识正确后，会用心去理解孩子的不易，一个人与自我的相处同样如此，有的人每天在和自己的缺点搏斗，有的人每天忙着于自己的优点相和，有的人每天忙着于自己的烦恼为伴，有的人每天则忙着善待自己的喜悦，同样的条件下，也就呈现了不同的生命状态，这些都取决于我们日常的理解和内心的选择，我们常说选择大于努力，其实选择的艰难源自于理解的全然。爱的本质是理解，理解之后的对别人内心善意和德行的赞美，对他人内心喜悦的分享和痛苦的共担。理解是爱的上游，对别人内心的成就是下游，爱处在中间，不上不下，爱就在那里。

当家长理解了孩子的不易，也感知到孩子内心的渴望，会加以确信和允许并且得以解脱。

允许孩子暂时的不懂，允许孩子在努力的路上，允许有些花是晚些开放的，允许孩子成为那个看似不拔尖，却有德行的人。

解脱包含了两层含义，一个是放下，一个是看开。放下的是为了自我，看开是为了别人。放下是不在纠缠自己，看开是不再纠缠别人，放下加上看开或许也就是人生的通达。我们的很多教育的焦虑和负担来自于自我的纠缠无法自拔，放下自我的执着，就是要止住我们来自内心的焦虑；看开是为了给别人松绑让道，我们纠缠孩子的一时一事，实际上是我们的看不开给孩子的自由成长带上了枷锁，看开给孩子内心的是化境，是给孩子明路亮灯。

认识，理解，解脱以后，家长才会成为孩子在家中时温暖喜悦的那盏亮在客厅的灯，也是孩子走出家门后那盏高空中亮着的指引孩子走的坦荡，走的更远的探照灯！

日课第36课                                       

学生：叶粟